La Ciudad de Bs As está en pleno
debate sobre cómo será la nueva escuela secundaria(NES) a partir del 2014. Los
lineamientos generales para todo el país los estableció el Consejo Federal de
Educación (CFE) en 2009 con
el objetivo primordial de reconstruir
sobre nuevas bases el nivel secundario fragmentado por la Ley Federal de
Educación sancionada en 1993.
El Ministerio de Educación
porteño elaboró un Prediseño Curricular que está siendo discutido y a la vez
resistido, por diferentes actores de la comunidad educativa. Recién este año y luego de la lucha
que durante el 2012 los jóvenes llevaron contra una reforma inconsulta y por
una orden judicial, el Ministro llamó a 9 jornadas a lo largo del año. ¿Se podrá
repensar toda la lógica y la historia de la escuela secundaria en nueve
jornadas institucionales?.
Para pensar juntos acerca de esta
temática, el sábado 29 de junio invitamos a nuestro programa a Ariel Syzman*,
Carlos Rico Alcázar** y Eduardo Nievas***.
En la Ciudad de Buenos Aires las
escuelas secundarias reúnen 158 diferentes orientaciones, producto de años sin
revisar esos planes de estudio y las normativas nacionales.
El Consejo Federal de Educación, que
integran los Ministros de Educación de todo el país, lleva en la actualidad a
reunir en 10 orientaciones la totalidad de las escuelas secundarias para que
los títulos medios tengan validez nacional. Se trata de las resoluciones del
año 2009 número 84 y 93 de dicho Consejo, que enmarcan la reforma de los planes
y orientaciones en el nivel medio.
Dichas resoluciones
explicitan que existe un especial
interés en preparar a nuestros jóvenes para el ejercicio pleno de la ciudadanía, para
el mundo del trabajo y la continuación de sus estudios.
Sin embargo,
los cambios curriculares que propone el Prediseño curricular elaborado por los técnicos de Planeamiento y Currículum
del Ministerio de Educación de la Ciudad
de Bs As disminuye la carga horaria dedicada a la enseñanza de Historia en general, y de Historia Argentina
contemporánea y reciente, limita las
oportunidades de los jóvenes que estudian en los colegios porteños para
continuar la formación de su pensamiento histórico, conocer y desarrollar habilidades y
competencias de análisis histórico de la realidad social, local y global para
apropiarse críticamente del conocimiento de nuestro pasado, comprender el
presente y actuar como ciudadanos.
Estos cambios también frenarían la progresiva introducción en las escuelas
secundarias de la enseñanza de Historia de América Latina, una temática que
estaba incorporándose en los colegios en consonancia con el proceso de
integración que experimentó la región en los últimos años.
Hasta la
fecha los documentos de debate en cada una de las 4 jornadas (de un total de 9)
que se realizaron en los colegios llegaron el mismo día, con la imposibilidad
de una lectura anticipada que garantice una discusión y participación real de
docentes, alumnos y padres.
Es llamativo
que se plantee una escuela ¨de calidad” cuando desaparecen materias como
Historia, Formación Etica y Ciudadana y Filosofía en los 4tos y 5tos años, precisamente
cuando debemos formar a los jóvenes en valores ciudadanos y en el conocimiento
de nuestra historia y del continente latinoamericano. Educación Cívica sería reemplazada por
Construcción de Ciudadanía y junto con Historia se concentraría en los primeros
años del nivel medio.
Hace mucho tiempo ya que la
sociedad argentina en su conjunto habla de la necesidad de un cambio
cualitativo de la enseñanza media. Hoy, existe esta posibilidad de cambio en
nuestras escuelas en materia pedagógica, siempre y cuando exista una política pública
en materia de educación que acompañe este proceso en lugar de cercenarlo como
lo viene haciendo el Ministerio de Educación de la Ciudad de Bs As: prohibiendo
el uso de los materiales del Bicentenario, reduciendo la cantidad de cursos y grados,
subejecutando el presupuesto, cercenando la libre expresión de los docentes en
las escuelas y la participación real de los jóvenes y de las familias,
impidiendo indirectamente la implementación de la educación sexual integral, en
fin, una lista que podría ampliarse y
dar cuenta del rumbo neoliberal que nos llevó, en los años 90 a situaciones
trágicas en todos los ámbitos de la sociedad argentina y que demostraron
fehacientemente su fracaso.
Un debate que no terminó y que
requiere de nuestra participación activa, como docentes, padres, madres y
alumnxs. Una responsabilidad que implica informarnos, consultar, intervenir,
averiguar y asistir a las convocatorias
en las escuelas y fuera de ellas, ya que permanentemente se organizan jornadas,
debates, conferencias participativas a las que es necesario asistir, para
debatir y reflexionar colectivamente.
Nada menos que nuestra escuela media es la que se
encuentra en el ojo de la tormenta. No
alcanza ya con las opiniones de “los especialistas”, es necesaria la
participación de todxs lxs que estamos interesadxs en una educación pública de
calidad que redundará en un mejor país para todxs.
Estamos hablando del futuro de nuestrxs pibes, que
no es poco.
*Ariel Syzman:
Secretario Académico de la carrera de Cs de la
Educación Facultad de Filosofía Letras
UBA)
Asistente en temas de educación secundaria a
la Coordinación de Áreas Curriculares de Dirección Nacional de Gestión
Educativa.
Docente de Historia de la Educación argentina y
latinoamericana.
Fue Director Provincial de Educación Secundaria
Dirección General de Cultura y Educ de la Pcia de Buenos Aires.
**Carlos
Rico Alcazar: Profesor de Nivel Medio y Superior, Director de la escuela de ed media N 3
del DE 19, CARLOS GENISO, ubicada en el Bajo Flores C.A.B.A.
*** Eduardo Nieves: Presidente de la Asociación de Profesores de Filosofía.