LA CULTURA A TRAVÉS DE LA DANZA

Un rato amable para hablar de danzas colectivas de diferentes países.
La importancia de la integración de grupos a través de culturas diversas para compartir momentos, músicas y emociones PONIENDO EL CUERPO.
Todos podemos bailar, dicen los entrevistados PABLO KARP y ROBERTO CASASCO...Sólo es cuestión de animarse!!!

Y si de Ciencias hablamos.....

En un torneo mundial de ciencia premiaron a 5 chicos argentinos.

Si bien esta noticia pertenece al mes de mayo de 2010, me interesa publicarla hoy 3 de octubre por varias razones.

La primera es que cuando se dio a conocer, Sintonía Educar aún no estaba en el aire, la segunda es la entrevista realizada ayre, 2 de octubre, a la Lic Analía Segal, Coordinadora Editorial de Sangari Argentina, con quien abordamos temas vinculados a la importancia de ensenanza de las Ciencias Naturales desde los primeros grados de la escuela primaria( ver en Programas Emitidos) y la tercera razón obedece a la necesidad de divulgar aquellas noticias positivas que involucran a muchos jóvenes argentinos comprometidos con lo que hacen y que se hallan estimulados por docentes que creen en ellos y en sus posiblidades futuras.

En la feria internacional de Ciencia y Tecnología, celebrada en California en mayo de 2010, jóvenes argentinos se destacaron por investigar el agua y la distancia entre la Tierra y la Luna.
Otros, obtuvieron premios por el estudio de las aguas en sus ciudades natales...

1/ Augusto Niez Gay, de 17 años nacido en Concordia, Entre Ríos, está desde las 8hs con el ojo clavado en el microscopio: una molécula le quita el sueño y sólo planea parar para almorzar. Su interés y entusiasmo lo llevó a ganar el segundo premio en Microbiología de la Feria y también a calificar para asistir a la próxima cena anual de los premios Nobel en Estocolmo, donde Mijail Gorbachov, entre otras personalidades, lo escuchará hablar sobre sus proyectos.

Augusto, fue al embalse de Salto Grande, tomó una muestra de agua y la analizó. Descubrió que el nivel de cianobacterias –unos microorganismos capaces de generar toxinas– era más alto de lo que permite la OMS y que eso era un riesgo para los habitantes de su ciudad, que beben de esa reserva. Con esos resultados, el municipio aplicó políticas para mejorar la calidad del agua.

Está terminando el secundario y tratando de responder otra pregunta, mientras realiza una pasantía en la Universidad de la ciudad de La Plata: ¿A qué dedicarse de grande? Podría ser Bioquímica o biotecnología…

2/ Igual que Augusto, dos estudiantes secundarios de Tandil y otros dos de Villa Carlos Paz se hicieron preguntas y las respondieron con el mismo rigor científico.

Una tarde de lluvia en Tandil, Sol Paskvan y Lucas Gille, salieron a recoger gotas del cielo. Pocos días después, descubrieron que las partículas de suelo seco que viajan en las nubes hasta su ciudad elevan el ph del agua de lluvia, tornándola tan alcalina como en China o la India.

Por ese trabajo recibieron una mención de honor de la Sociedad Estadounidense de Meteorología y el tercer puesto en la categoría de Ciencias del Ambiente de la Feria de California.

Siguiendo un protocolo, en el laboratorio del colegio, midieron el nivel de ph en las muestras de lluvia y vieron que los valores eran muy altos
Rastrearon imágenes satelitales para ver de dónde provenían las nubes que precipitan en Tandil y descubrieron que provenían de Córdoba. Hicieron un balance iónico y vieron que los componentes de esas gotas provenían de suelos del oeste del país.

3/Juan Velazco tiene dos certezas: que será astrónomo y que es capaz de medir la distancia entre la Tierra y la Luna. Diseñó un método para lograrlo junto a Lucas Conci, y recibió en California el tercer puesto en Física y Astronomía y una mención de honor para el país.

En 2009, como también pasó con los casos anteriores, habían sido premiados en la Feria Nacional de Ciencias. Ahora, quieren crear un centro de promoción de la física y la astronomía para estudiantes secundarios. Qué tal?

El resultado fue una actuación destacada, entre 1600 proyectos de todo el mundo.

Todos volvieron con premios, pero más allá de éstos, el entusiasmo, interés y la necesidad de aprender y descubrir de los jóvenes está ahí, sólo hace falta encenderla.

Lic. Elena Liniado

La matemática y los estudiantes.

Quiero hacerles llegar la síntesis de un artículo escrito por Adrián Paenza, Doctor en Ciencias Matemáticas, editado en el Diario Página 12, el domingo 26 de setiembre pasado titulado: Matemática... ¿estás ahí? (en el mundo).

Paenza explica que todos los años, coincidiendo con el momento en que se conocen los resultados de las estimaciones anuales sobre el nivel de matemática en Argentina, los medios de comunicación entran en estado de pánico.

Éstos se preguntan y consultan a supuestos expertos sobre qué pasa o por qué pasa, ... y ¡hasta el año que viene!

Y ni qué hablar cuando el país compite con estudiantes de otros países: pareciera que los argentinos no supiéramos leer, ni escribir, ni hacer cuentas elementales. Aparecemos abrumados por “lo bien” que les va a todos los otros países.

Paenza cuenta que desde el ano 2000 hay un programa internacional –PISA * – que evalúa las capacidades de los alumnos de 30 países.

Primero correspondió a lectura, en 2003 a matemática y en 2006 a ciencia en general y asi se va repitiendo cada 3 años.

El análisis de los resultados lleva alrededor de un año y medio y son consideradas las estadísticas más importantes y respetadas en el mundo. En promedio se evaluaron 275.000 alumnos de entre 15 y 16 años.

Los resultados destacables son los siguientes:

a) Hay seis países que están entre los diez primeros: Finlandia, Canadá, Japón, Holanda, Australia y Nueva Zelanda.

b) De los 30 países que participaron en la evaluación sobre matemática en 2003, EEUU apareció en el lugar 23.

En 2006 ocupó el lugar 21 en ciencia y 28 en lectura y resolución de problemas en 2009.

c) Solamente el 1 por ciento de los alumnos norteamericanos entre los jóvenes de 15 años demostró que podía competir al más alto nivel, y fue superado por 27 países en todos los otros niveles que fueron evaluados.

Paenza explicó estos resultados porque es el país más grande en número de habitantes de los que participa... y porque en Argentina tenemos la tendencia a compararnos constantemente con todo lo que se hace allá.

Finlandia y Singapur ocupan sistemáticamente los dos primeros lugares. ¿Qué hacen los finlandeses de diferente?. Acá van, algunas respuestas.

a) Ser maestro en Finlandia no es un trabajo: es una profesión.

b) Es una profesión que está entre las tres más respetadas y es la primera a la que aspira cualquier joven.

c) Para alcanzar esa posición dentro del país, el aspirante debe terminar prácticamente una carrera universitaria.

d) Tienen una actualización constante, se los entrena y monitorea su evolución. Sus propios pares evalúan si están en condiciones de continuar en la profesión.

e) Saber “enseñar” es una cualidad imprescindible. Y hay que demostrarlo.

f) Los maestros tienen una de las profesiones mejor remuneradas en el país, equivalente a la de un ingeniero o médico.

Obviamente, tanto en Finlandia como en Singapur, dice el Profesor, la educación importa a nivel estatal, gubernamental y está instalado en la sociedad.

Y propone la idea de reducir la cantidad y mejorar la calidad. En lugar de pensar en programas que cubran 50 tópicos seleccionar 15 y discutirlos en profundidad a lo largo del año. Y convocar a la comunidad matemática esparcida en el país, para que dé su opinión y tenga voto.

En todo caso, opina Paenza, si hay algo en lo que sería bueno parecernos a Finlandia (o Singapur) es en haber detectado que la forma de trascender como país y defender nuestra independencia es a través de la educación pública, gratuita, laica y obligatoria... pero también de calidad. Y para lograrlo hace falta la voluntad política de hacer el cambio, invertir en educación, incrementar todos los presupuestos y elaborar un plan para los próximos cinco años en principio, con miras a revertir lo que sucede hoy en la próxima década.

Es hora de dejar de pensar qué mal nos va a los argentinos con los estudiantes en matemática. Los maestros hacen y han hecho lo que pueden y pudieron. Pero lo que otros advirtieron es que la única forma de progresar es a través de la inversión en educación. No hay otra...

*PISA es la sigla de un programa internacional: Programme for International Student Assessment. E llevado adelante por la Organización para la Cooperación Económica y Desarrollo (OECD, Organization for Economic Cooperation).

JOVENES EN RIESGO A LOS CUARTELES

La oposición en el Senado dio media sanción al proyecto que promueve que los militares se ocupen de los jóvenes entre 14 y 24 anos en riesgo social para que tengan una oportunidad de concluir sus estudios en cuarteles militares, y a cambio reciban una beca equivalente a tres asignaciones universales para poder finalizar sus estudios formales primarios y secundarios.

El detalle, no menor, es que se saltearon las instituciones educativas públicas existentes.

La iniciativa surgió básicamente de radicales mendocinos, del saadismo puntano. El Servicio Cívico fue votado por 33 senadores (UCR y PJ disidente) y rechazado por 31 votos del oficialismo y sus principales aliados. Hubo dos abstenciones y seis ausencias.

Como un indicio del grado educativo del proyecto, baste recordar que fue tratado por las comisiones de Justicia y Asuntos Penales y Seguridad Interior y Narcotráfico y no fue enviado a la Comisión de Educación además la votación, fue tratada dentro de un paquete de leyes de seguridad.

El antecedente proviene de una experiencia llevada a cabo por Julio Cobos en Mendoza, cuyo número de asistentes voluntarios se redujo en un par de años, al 40 por ciento.

Con este tipo de actitudes políticas, parece olvidarse que en Argentina rige la Ley Nacional de Educación que, aunque no todos puedan ejercer ese derecho, hace obligatorio el acceso de todos los jóvenes a la educación primaria y secundaria. También está vigente la ley de prohibición del trabajo infantil que prohíbe el trabajo hasta los 16 años.

El proyecto propone que el contenido de los cursos y capacitaciones sea elaborado por el Ministerio de Educación de la Nación (pese a que no ingresó a la Comisión apropiada) y se desarrolle en instalaciones del Ejército que se encuentren en desuso.

En pocos días ingresará en Diputados donde deberá superar el primer escollo: ¿la comisión de cabecera será la de Seguridad o la de Educación?

Desde Sintonía Educar opinamos que es el Estado quien debe garantizar que los chicos que se encuentran en situación de vulnerabilidad social estén en la escuela… la solución no pasa por abrirles talleres alternativos en los cuarteles.

Lic. Elena Liniado

CIENCIAS NATURALES Y CREATIVIDAD

La Lic Analía Segal, nos habló el sabado 2 de octubre del proyecto de Ciencias Naturales para la escuela primaria que desarrolla la empresa Sangari Argentina.
Desde su rol de Coordinadora editorial, se ocupa de la adaptación curricular de los materiales que se editan para docentes y alumnos.
Dicha empresa crea , desarrolla e implementa metodologías y materiales para la ensenanza con el objetivo de desarrollar en los alumnos la habilidad de formular hipótesis, hacer experiencias y registrar conclusiones en esta área del conocimiento.
Actualmente, dicho proyecto, cuyo origen tuvo lugar en Brasil donde se está implementando con éxito en favelas, escuelas públicas y privadas de algunas ciudades , se lleva a cabo en Argentina por primera vez, a través de un convenio con el Ministerio de Educación de la Nación, en 62 instituciones educativas de nivel primario en las provincias de Bs As y de Tucumán.
La propuesta implica la capacitación docente previa a las experiencias a desarrollarse en cada grupo , la planificación del trabajo a realizar y la evaluación permanente de los pasos que se van implementando en el aula a través de tutorías con especialistas.

Se presentan actividades que ofrecen condiciones para que los alumnos formulen hipótesis, resuelvan situaciones y problemas, desarrollen experimentos, produzcan registros escritos, entre otros procedimientos que contribuyen al avance consistente de la construcción del conocimiento.

Crear ambientes ricos en aprendizajes, aprendan a utilizar materiales de campo y de laboratorio específicos que despierten en los niños la pasión por aprender, estimulen la producción de conocimiento y desarrollen la autoconfianza, actitudes y competencias esenciales para la vid, son aspectos a desarrollar entre los alumnos.

En la creencia que la educación requiere compromiso e innovación y que es un derecho de todos, resulta interesante por una lado dar a conocer este tipo de proyectos piloto y evaluar la posiblidad de extenderlo a lo largo y ancho de nuestro país, especialmente en escuelas públicas.

Para mayor información : www.sangari.com

Si desea escuchar la entrevista cliquee aquí.

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