domingo, 31 de julio de 2016

JUEGO Y ARTE EN MOVIMIENTO.





De regreso de las vacaciones de invierno, el sábado 30 de julio, retomamos nuestras audiciones con la presencia de MIGUEL ANGEL ROLDÁN*, para conversar sobre  Escenarios lúdicos y la expresión Lúdico /creativa.
 

El JUEGO y EL JUGAR constituyen sus ejes, siendo  una propuesta de formación y acompañamiento de carácter pedagógico, cultural y social. A partir del aporte de distintas disciplinas y la reflexión sobre las prácticas.


El juego, atraviesa todas las edades, pero principalmente durante la infancia, es cuando el-la niño-a a través del mismo, desarrolla las habilidades afectivas, sociales y de respeto que después va a utilizar en su vida cotidiana.


Lo lúdico,  permite jugar con la expresión, la comunicación, el teatro, la música. No es sólo pensar en juegos y juguetes, sino también en escenarios lúdicos variados que favorezcan la formación integral.

La formación lúdica en la acción es una manera de aprender  poniendo el cuerpo en acción. Como adulto(docente, o no), es necesario  tener las herramientas para resolver qué juego,  estrategias lúdicas de formación, de intervención social y pedagógica  se elegirán para su desarrollo.


Es así que quienes lo habilitan, como facilitadores, deberían volver a aprender a jugar  en los Institutos de formación docente de los diferentes niveles educativos.

Miguel Ángel sostuvo que hay que recuperar la riqueza de la transmisión de los pueblos, el boca a boca, aprovechando la multiculturalidad que se da no solo en las escuelas, sino en las organizaciones populares y en los barrios. 


En esta audición, también entrevistamos a GERARDO HOCHMAN*,
con quien conversamos acerca del espectáculo que creó en 2011 y que  actualmente se presenta en el Teatro Cervantes de la Caba, denominado: 
Leonardo, trabajo práctico n° 1, sobre diferentes aspectos de la vida de Leonardo Da Vinci.


Creado en el marco de la licenciatura en Artes Escénicas de la Universidad Nacional de San Martín, en la que un grupo de estudiantes debe preparar una presentación sobre Da Vinci.

Para ello, bucean en sus investigaciones artísticas, científicas y también culinarias, y prueban sus teorías con las artes circenses: destreza física, acrobacia, coreografías y humor que permiten el disfrute de grandes y chicos. 


Desde el circo y los títeres, Gerardo tiene una mirada lúdica sobre el hecho teatral. Su idea es que los espectáculos estimulen la imaginación, despierten la curiosidad, activen los sentidos y el juego poniéndose en acción, respirando y transmitiendo la idea de un hecho colectivo.

Un espectáculo altamente recomendado que  recibirá a niñxs y adolescentes de las escuelas, que pueden comunicarse al Teatro Cervantes, solicitando sus reservaciones.



La actualidad educativa de las últimas semanas también estuvo presente a través de una entrevista realizada a ALICIA TANTARDINI, Secretaria de Previsión social de la Unión de Trabajadores de la Educación , acerca de la disminución de la partida presupuestaria en las escuelas de la CABA, que tiene como consecuencia la falta de inversión en el mantenimiento de la infraestructura escolar, muy deteriorada, no solo en los barrios del sur ( siempre desfavorecidos, desde la gestión PRO), sino también en otros distritos escolares de diferentes niveles educativos.


Los paros docentes de cinco provincias argentinas, en el comienzo de las clases en esta segunda etapa del año  y la posibilidad de medidas de acción en Buenos Aires y a nivel nacional, por  la reanudación de las paritarias docentes y la recomposición salarial y el último comunicado de CTERA, sobre este tema y otros que hacen a la situación nacional  formaron parte de nuestro programa del 30 de julio.

*Prof para la enseñanza primaria, maestro nacional de dibujo. Formador de formadores.  Técnico en creatividad y en coordinación de grupos, capacitador  docente en la temática del juego, juegoteca y creatividad. Coordinador  del Instituto de investigaciones grupales. Ludoeducador en la Asociación internacional en defensa del derecho del niño a jugar (IPA). Realiza capacitaciones en instituciones del ámbito de la educación, la salud y comunitaria y diseños pedagógicos de materiales lúdicos  para juegotecas. En diferentes ámbitos: asesora en la implementación de ludotecas y espacios de juego  a instituciones públicas y privadas.

**Director de la Licenciatura en Artes Escénicas-Orientación Artes Circenses del Instituto Mauricio Kagel de la UNSAM. Actor, acróbata y Director de artes escénicas.
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domingo, 17 de julio de 2016

1816-2006: BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA ARGENTINA.




El sábado 16 de julio, nuestra emisión número doscientos sesenta y tres,  nos dedicamos fundamentalmente a la temática del Bicentenario de la Declaración de la Independencia. Abarcamos miradas del presente y del pasado, en relación a los acontecimientos históricos, como así también a los actos patrios que se festejan en todas las escuelas argentinas, junto a PATRICIA GUIJARRUBIA*, quien nos acompañó durante toda la audición.

 Con ella conversamos acerca de  la idea de cambio de paradigma en la enseñanza de las Ciencias Sociales, que hoy abarcan mucho más que la tradicional visión de una historia fragmentada, monocausal ,estigmatizada, carente de matices o conflictos. Visión, que también es compartida por muchas revistas (al estilo de la vieja Billiken, pero “actualizadas” con nuevas ilustraciones, planificaciones y discursos ya elaborados para lxs docentes) y materiales didácticos, que sustentan el enfoque “tradicional” de acontecimientos y procesos históricos relevantes para nuestra identidad nacional.

Hablamos de la importancia de un paradigma que debe contener (tal como lo indican los Diseños Curriculares)  la multicausalidad de los hechos y procesos que se estudian, la participación de diferentes grupos sociales, políticos, económicos, de las mujeres, qué rupturas y continuidades existen entre el pasado colonial y el actual, etc.

El concepto de Independencia, fue otro de los temas que abordamos, desde los diferentes puntos de vista de los Congresales presentes en 1816, el análisis del Acta a través de sus protagonistas, los idiomas en que fue publicada, y  los límites del territorio ocupado en esos tiempos por fuerzas antagónicas,  hasta su conmemoración presente en su Bicentenario.
En este sentido, Patricia se refirió a la necesidad de nuevos abordajes de los actos patrios en las escuelas, que llenen de significatividad ciudadana cada celebración a la vez que sea un aprendizaje donde se evidencie lo aprendido en la escuela y en la cual tengan también cabida padres y vecinos. 

De hecho, para este 9 de julio, se han llevado a cabo un sinnúmero de actos organizados desde las escuelas, como los del Parque Avellaneda, donde han participado 1500 chicxs de la Caba, a cielo abierto, con actividades participativas, conjuntos folklóricos, danzas y música, llegando a ser una verdadera fiesta popular.


También MARCELO GÓMEZ, se refirió al PROYECTO: Mural "Nuestros cuerpos en Independencia", realizado por estudiantes de la Escuela 15,  DE 3 "Narciso Laprida", CABA. Donde lxs niñxs trabajaron a través de sus propios cuerpos y del uso de la plástica las palabras y conceptos que asociados a  independencia. 

Marcelo, pudo aprovechar esta oportunidad también, para la observación de las tonalidades de pieles y cabellos, que lxs alumnxs dibujaban, para ir realizando observaciones que permiten hacer diagnósticos en cuanto a sus miradas culturales sobre la sociedad, que deben ser trabajadas desde la escuela.


ROBERTO MARENGO, relató la vida de  Jesús Aldo Sosa Prieto, más conocido como Jesualdo, quien fue uno de los maestros latinoamericanos que dejó imborrables huellas en la pedagogía de nuestro continente.


También fue escritor, pedagogo y periodista uruguayo (1905 -1982). Su actividad docente lo llevó a dedicarse  a la obra dirigida al-a niño-a o referida a sus actividades, intereses o necesidades. Su obra más importante fue las Canteras de Creación en la zona de Riachuelo, Colonia, también es muy conocido el libro Vida de un maestro y La expresión creadora del niño.

Su obra estuvo centrada en la «expresión creadora» y  la realizó en Canteras del Riachuelo. Al llegar a la escuela de Riachuelo se encontró con un panorama desolador de la enseñanza en el campo uruguayo. No había clases superiores, sino que los cursos iban hasta cuarto grado. Por tal motivo, lxs alumnxs se veían obligados a repetir los últimos años, para no egresar demasiado pronto de la escuela, siendo ésta, el único centro cultural. Por eso allí, a la vez que se realizaban actividades de expresión creadora, se discutían y se planificaban, junto con lxs niñxs, entre otros temas,  las normas de responsabilidad y comportamiento colectivo.

Finalmente, Roberto, se refirió al tema del Financiamiento de la Educación, su historia, desde la presidencia de Sarmiento a la de Kirchner, la reunión que se llevó a cabo en la Ctera en el transcurso de la semana, con la presencia de la Dra  Adriana Puiggros, quien el año pasado, presentó en la Cámara de Diputados un Proyecto de Ley, apoyado por los gremios docentes nucleados en CTERA y la CTA, que propone de manera escalonada la elevación de la inversión en educación del 6% al 10% del PBI.
Ese 10% estaría dividido: 2% para Universidad, Ciencia y Tecnología y 8% para la educación obligatoria.

Entendiendo que la calidad educativa, no se mide con pruebas estandarizadas, sino con medidas concretas en las que la Nación se haga cargo de los diferentes programas educativos nacionales ( en lugar de las provincias), que  el docente reciba sueldos dignos, se mejoren las condiciones de infraestructura de las instituciones educativas, se creen nuevas  y sigan existiendo las capacitaciones en servicio que se han dictado a lo largo de los últimos años en la Argentina.
No habrá calidad de la educación, sin el financiamiento adecuado de la misma,  por parte del Estado Nacional.
Por supuesto, en esta emisión, estuvo presente, como siempre,  la actualidad educativa.  

*Profesora para la enseñanza primaria(Normal 4) y Lic en  Ciencias de la Educación (UBA).
Desde el 2001 trabaja como Coordinadora del Proyecto Equipo de Educación del Parque Avellaneda,  “Un Aula a cielo abierto”. Participa del Grupo Promotor de la Escuela  Media N°2 del Parque. Desde 2012 trabaja como Profesora del Espacio de definición institucional: “Experiencias directas” en el Normal N°4 con estudiantes del Profesorado donde integra el equipo de Memoria y DDHH
Es columnista en temas pedagógicos e infancias  del diario Tiempo Argentino y escribe artículos relacionados con  salidas didácticas  en revistas especializadas.  Redactó  un libro sobre los paseos pedagógicos

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domingo, 3 de julio de 2016

EDUCACIÓN FÍSICA, ESPECIAL Y MUSICAL EN LAS ESCUELAS.



Ayer, sábado 2 de julio, Sintonía Educar cumplió su sexto aniversario de vida en la radio online. Un programa que sigue creciendo y difundiendo propuestas y proyectos educativos y culturales de diversos lugares de la Argentina. 

 Felices del camino recorrido hasta aquí y de los logros obtenidos en materia de comunicación, divulgación y escucha, creemos que la radio es un medio ideal para conocer distintas realidades educativas, hablar y reflexionar  acerca de la actualidad pedagógica nacional e internacional, compartir experiencias pedagógicas innovadoras y/ o desconocidas, invisibilizadas  por los grandes  medios, que se realizan en las escuelas, en las universidades, en los barrios y en las organizaciones comunitarias.
 
 Compartimos desde aquí nuestra alegría y agradecemos el acompañamiento de amigos, compañerxs, seguidores y lectores del Facebook y de nuestro Blog.
Seguimos adelante con la pasión de siempre, para ofrecerles lo que más le gusta hacer  a este grupo maravilloso de educadores que en sintonía , conformamos un programa que intenta , desde su espacio radial: educar para trasformar


 En esta emisión invitamos a representantes de un grupo de profesores de Educación Física, que trabajan fundamentalmente en escuelas primarias públicas de la Caba  y que se han dado en llamar AQUÍ LOS DEL PATIO
 

Por eso conversamos con  ADRIANA ELENA* y GUILLERMO VITALLAR**.

El grupo se ocupa además, de formar docentes como capacitadores, como supervisores de Educación Física y  como profesores en los institutos terciarios. 

 
 Una mirada particular de este grupo que  trabaja “a modo de bisagra” entre la práctica y la teoría, desarrollando variados aspectos sobre la disciplina que en general no son tenidos en cuenta, ya desde la formación docente misma y que quedan invisibilizados o desconocidos por los propios profesores a la hora de dar clase.

  La Educación Física como disciplina escolar “ se ocupa de la educación del cuerpo y el movimiento”-expresan- , entendiendo que educar al cuerpo es educar a la persona en su totalidad”.

 

A su vez, la escuela es la única institución en la que lxs chicxs tienen una Educación Física obligatoria lo que implica la responsabilidad de lxs docentes de incluir a todxs lxs alumnxs en las diversas actividades que se realizan durante las clases. Por eso dicen: “No queremos correr el riesgo de delegar la responsabilidad del aprendizaje sólo en lxs chicxs, y luego decir “a este-a alumno-a no le sale, no puede…”.

Por lo menos, no lleguemos a nombrar como fracaso del chico-a lo que es claudicación del docente.”
El cuidado de su salud, más allá del marco escolar, el conocimiento y cuidado  del propio cuerpo y el de los demás, el trabajo en pequeños y grandes grupos, los juegos, deportes y la reflexión sobre las propias prácticas por parte de lxs estudiantes deberían formar un todo generando  momentos y espacios para disfrutar y conocer diferentes propuestas que los estimule a seguirlas.



Por su parte, SILVIA DUBROVSKY, se refirió al encuentro de Educación Especial organizado por la Unión de Educadores  de la Provincia de Córdoba (UEPC)- CTERA, realizado el 28 de junio, denominado: Escolarización, integración e inclusión, al que estuvo invitada para disertar junto a otros colegas.
Allí participaron más de trescientos educadores de todos los niveles de las escuelas públicas y privadas de la provincia, pero también hubo docentes de primaria, Ed Física, psicopedagogos, psicólogos,  Allí hubo mesas de trabajo, talleres y charlas en las que se reflexionó acerca de situaciones que se siguen presentando en las escuelas al querer llevar a la práctica las normativas jurídicas establecidas, donde la escuela ha quedado al margen de las decisiones pedagógicas.
“Aún se sigue viviendo la inclusión  dentro de la exclusión”-dice Silvia. “Por eso es necesario hablar EN las escuelas acerca de la verdadera inclusión, que no se trata solo su docente y mucho menos su docente integrador.”

Todavía genera dificultad hablar de discapacidad, inclusión e integración  dentro de las instituciones educativas y  romper las etiquetas que atraviesan toda la escolaridad, es por eso lo valioso de Encuentros como este.


El Sindicato ha editado un cuadernillo sobre las normativas de la Ed Especial que se puede bajar de la página del gremio.

 NÉLIDA WYATT, compartió la experiencia del  Prof de Música GERARDO GARCÍA***, que ha incorporado música electrónia a sus clases, conformando con sus alumnos un grupo musical denominado PICANTE DE POLLO, una creaciòn de Gerardo  y sus alumnos de la Escuela 19, del DE 11, de la Caba y  que llegò Al Canal  Paka Paka.

 

Cerramos el programa con una entrevista realizada por ELENA LINIADO a ALICIA TANTARDINI , Secretaria de Jubilaciòn y Seguridad Social de la Uniòn de Trabajadores de la Educaciòn, acerca de la Ley de Blanqueo, reformas impositiva y previsional y pago de deudas a jubilados.

 Se refirió a los perjuicios que traerá al Ansés  esta ley ómnibus. Entre los maestros hay mucha preocupación ante el riesgo de que se cambie este sistema público y solidario, gracias al cual muchos jubilados cobrarán sus juicios,  por uno privado e individualista que desfinancie el Anses en poco tiempo, vaciándolo y convirtiendo a una “ley de reparación histórica” en una que termine perjudicando a millones de trabajadores que durante años aportaron al sistema.

  *Prof de Ed. Física. Trabajó en escuelas primarias de CABA desde 1969. Fue capacitadora y coordinadora de Educación Corporal en CePA. Autora del capítulo de Ed Física del Diseño Curricular 1986, coautora del de 2004, ambos de la CABA, y de documentos de desarrollo curricular en este periodo. Coordina talleres de escritura de experiencias escolares en Ed Física.

 ** Prof de Ed. Física.Fue capacitador de Cepa. Trabaja en  nivel primario y secundario. Asistente Técnico de Escuelas Intensificadas de Ed Física.

 *** Prof superior de Música, Instituto superior de Música (U.N.CU) -Mendoza
Instrumentista superior de música popular, Escuela de música popular de Avellaneda Trabaja en el Espacio Socio educativo Club de Jóvenes Perteneciente a la CABA.Director , arreglador y compositor en varias orquestas y bandas y  bajista.  Institución a la que pertenece: Escuelas de música en cátedra de Instrumentos Autóctonos.

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