domingo, 23 de febrero de 2014

DISLEXIA: ¿QUÉ HAY DE NUEVO?





Ayer, sábado 22 de febrero el tema central  de nuestro programa radial fue: DISLEXIA “¿Qué hay de nuevo?” 

Durante décadas, neurólogos y psicólogos  consideraron que la “dislexia”  era un problema de aprendizaje de la escritura y la lectura  de origen neurológico. Hoy reflota esta hipótesis a través de  estudios realizados a partir de “recortes” de fuerte sesgo biologicista. Hay quienes sostienen que el aprendizaje es una problemática compleja en la que convergen diferentes factores y que debe enmarcarse en un contexto socio-político-cultural particular que permita evitar etiquetamientos que pueden perdurar a lo largo de su escolaridad y de la vida. Y para hablar del tema entrevistamos a Gabriela Dueñas*.

De la charla surgieron interesantes reflexiones acerca de los enfoques en cuanto al tema de los problemas de aprendizaje, entre ellos la así llamada dislexia(dificultades en la escritura y lectura de la lengua), que se visibilizan frecuentemente en la escuela y que ha resurgido a la luz de supuestos que habían caído en desuso hace  varios años. Desde allí se  invocan deficiencias neuro cognitivas, a partir de “supuestos” descubrimientos realizados desde la genética y o las neurociencias y para lo cual, según la Dra Dueñas, no se sabe si se han presentado pruebas fehacientes sobre estos “descubrimientos”.

Por otra parte en los últimos años nuevos paradigmas han surgido desde la Neurociencias, que hablan de conceptos tales como la plasticidad neuronal que sostienen que la actividad cerebral está en permanente cambio dependiendo de las zonas que utilice el sujeto o las que se estimulen. Dicha actividad se da a lo largo de la vida.

Con lo cual no se podría afirmar taxativamente que la DISLEXIA es una enfermedad de carácter neurológico o una discapacidad per se, sino que, en este caso, como en muchos otros problemas de aprendizaje, es necesario estudiar las particularidades de cada escolar, contextualizándolo desde el punto de vista emocional, social y económico, como factores que también influirán en su desarrollo a lo largo de la escolaridad.

La adquisición del lenguaje escrito se da sobre todo, a lo largo de los tres primeros grados de la escuela primaria. Durante ese período, en general, niños y niñas, suelen omitir letras, escribir unas por otras, saltear renglones, leer con dificultad…Sumado a ello, muchas veces la exigencia de los adultos que lo rodean suele causar a veces momentos de incertidumbre o temor por la mirada calificatoria de padres y maestros.

Teniendo en cuenta lo dicho es que consultamos a la Dra Dueñas acerca de la Resolución del Ministerio de Educación de la Provincia de Bs As, que  fomenta la detección temprana de la dislexia  para que las escuelas se adapten a las necesidades de estos chicos. Si bien aún no entró en vigencia, las familias apuestan a que la nueva normativa contribuya a visibilizar el problema y a mejorar el desempeño escolar de estos alumnos. En la creencia que la dislexia es una de las principales causas del fracaso escolar.

La Resolución también habla de  intervenciones psico-educativas “multidisciplinarias” a partir de las cuales estos niños-as serían  sometidos a una serie de programas reeducativos y o de reprogramaciones cognitivas a cargo de psicopedagogos, fonoaudiólogos, neurolinguistas, etc.

En opinión de la Dra Dueñas, sin negar las dificultades específicas y sus posibles orígenes neurológicos, resulta necesario cuestionar la validez,  alcances e implicancias de prácticas como las que promueve la Resolución de la Provincia de Buenos Aires, ya que el enfoque de la misma tiende al etiquetamiento y estigmatización de lxs alumnxs a lo largo de su escolaridad y de su vida.
Tema que por supuesto no termina aquí sino que merece un vasto debate.

Si querés escuchar el programa completo cliqueá en el link:






*- Dra en Psicología. Lic en Educación. Psicopedagoga
- Profesora Titular de la Facultad de Psicología y Psicopedagogía de la USAL
- Docente invitada de varios Posgrados en UBA Psicología y Cs Sociales y otras Universidades del pais.- Integrante del Forum Infancias y del Colectivo Federal.
- Autora de varias publicaciones sobre salud y educación e Infancias y Adolescencias actuales.- Entre ellas, su último libro: "Niños en peligro. La escuela no es un hospital". Ed Noveduc….Además  futura columnista de Sintonía Educar.

domingo, 16 de febrero de 2014

UNA LARGA TRADICIÓN PORTEÑA EN LOS FESTEJOS DE CARNAVAL




En nuestro programa del 15 de febrero contamos con la presencia de Petty Ibáñez Director del Centro Murga Los desconocidos de siempre del barrio de Almagro de nuestra Capital.

En estos días de carnaval estandartes, levitas, bombos y platillos circulan por las calles de la ciudad  al son de las murgas, trayendo alegría, música, baile, color y arte popular.

Conocimos a través de Petty la “cocina” de la murga, cómo está organizada, el rol de sus protagonistas y la historia de la murga de Almagro como lugar de pertenencia.
Desde hace 15 años desarrollan esta labor comunitaria en la que participan familias, jóvenes, y  adultos mayores.

Actualmente hay 135 murgas en la Caba que circulan por la Ciudad durante el mes de febrero. Son seleccionadas por jurados que califican el acompañamiento musical, la letra de las canciones,  la coreografía y la vestimenta.

Concebida como fiesta pagana, históricamente Buenos Aires tiene, en su larga tradición carnavalera, el festejo barrial donde las murgas son el alma y la expresión más genuina del carnaval, y llevan sobre sus hombros  prohibiciones, azotes, penas y desapariciones.
Durante la  dictadura de 1976 algunas murgas  mantuvieron una restringida y recortada actividad en espacios cerrados, la murga y el carnaval se cerró sobre sí mismo frente a tanta prohibición, censura y represión. 
En la última década, la recuperación del carnaval porteño se hizo carne en el sentir de las agrupaciones carnavalescas, las que instalaron en pleno centro de Bs As a sus murgas reclamando aquellos tradicionales feriados. Y lograron en 1997 ser declaradas por una ordenanza, patrimonio cultural de la Ciudad, y reinstalar así a las murgas en parques y plazas, donde se preparan durante todo el año.

Los Desconocidos de Siempre, ocupan un lugar importante en la Comuna 6, donde hacen muestras y enseñan a a niñxs con necesidades especiales, un trabajo que vienen realizando hace varios años y que se van replicando en diferentes barrios, además de ser invitados por las escuelas para que lxs chicxs conozcan esta actividad que promueve la INCLUSIÓN, a través de la participación de todxs los que deseen hacerlo.
La murga funciona como club barrial, donde padres, madres y chicxs participan con alegría de los ensayos y de los días festivos.

La vestimenta es “como la camiseta de fútbol” y cada uno “se la gana”, participando en cada ensayo, haciéndose responsable del trabajo colectivo, que ordena y disciplina la organización. En sus trajes, cada Murga utiliza los colores que la caracterizan y representan. Son confeccionados y bordados por madres de la propia murga, en telas brillantes, como raso o la tafeta, levita, casaca o rumbera y pantalones o pollera. Se  puede agregar  galera, sombrero y guantes.
Sin duda, la organización de los festejos fue encontrándose con su historia: el corso barrial, donde se agolpa la gente para ver pasar el desfile hasta que llega al escenario y despliega su canto y su baile, al compás del bombo con platillo, elemento distintivo de la murga porteña.

En esta emisión, también entrevistamos a José Eduardo Machain* por la falta de vacantes en las escuelas públicas de la Ciudad, la construcción de las aulas durlok y containers para “dar clase” y el caos provocados por la inscripción online determinada por el Ministerio de Educación porteño.

La soberbia de un Ministro que sigue diciendo que la inscripción online fue exitosa, que lo único no contemplaron fueron los casos de acceso directo, o los que tienen hermanitos ya cursando en el colegio, que ya hay vacantes reasignadas, que  todos los que tenían acceso directo tienen vacante, y por eso hubo que sacárselas a los que se les habían dado erróneamente….es parte de una actitud de burla y falta de respeto al derecho a la educación de lxs ciudadanxs de Bs As.

Machain nos recordó la venta de los terrenos de CATALINAS, cuyo dinero se iba a destinar a la construcción de escuelas, el Polo educativo Saavedra que aún no ha sido concluido, por mencionar algunos ejemplos.

También comentamos la multitudinaria manifestación de jueves 13 de febrero organizada por la Multisectorial por las vacantes, de la que participaron familias, gremios docentes, estudiantes, partidos políticos y organizaciones sociales, que continuaron y continuarán con diferentes acciones como el abrazo al Instituto Bernasconi, el Festival del Parque Lezama , el Domingo 16 de 15 a 19hs y el encuentro en la Legislatura porteña el 26/2, donde los Legisladores tienen prevista una sesión extraordinaria con el Ministro Bullrich.

Machain expresó la necesidad  que el Ministro de Educación garantice un comienzo de clases lo más tranquilo posible(que fue postergado hasta el 5 de marzo), que  trate de minimizar el daño que ha causado y que todxs lxs chicxs tengan su vacante en las escuelas públicas de la Ciudad, como es su derecho.

Y haciéndose eco del reclamo de  la comunidad educativa, que una vez resuelto el tema de las vacantes, Bullrich, renuncie como Ministro de Educación de la Ciudad de Buenos Aires.


Si querés escuchar el programa podés cliquear en el link:


















sábado, 8 de febrero de 2014

LA MÚSICA NO SALVA, PERO ABRE PUERTAS.



 Hoy 8 de febrero hemos invitado al Maestro Claudio Espector*, creador y gestor de las Orquestas Infantiles y Juveniles de la Ciudad de Buenos Aires que agrupa a chicxs de 6 a 18 años.
 En 1998, lo convocaron  de la Secretaría de Educación del Gobierno de la Ciudad para ver qué se podía hacer con la repitencia y el fracaso escolar y les propuso crear escuelas de música, orquestas en barrios vulnerables de la Ciudad. No existía la demanda, pero había que crear la oferta.

De esta manera, a lo largo del tiempo, y apoyados por las diferentes gestiones gubernamentales que se fueron sucediendo en la Ciudad se fueron creando  junto a otros colegas, 16 orquestas en barrios como  Barracas, La Boca, Constitución, Once, Lugano, Pque Avellaneda, Mataderos, Retiro y Flores.

 

En junio del 2013 Espector fue declarado Personalidad Destacada de la Cultura por la Legislatura porteña, reconocido por tu trayectoria musical, por su labor docente y la difusión de la actividad musical a lo largo del país desde 1988, pero en diciembre del mismo año, fue desplazado de su cargo como Director de las Orquestas y “ascendido” de su cargo, según las declaraciones de la Subsecretaria de Equidad Educativa del Ministerio de Educación, y le ofrecieron ser maestro de maestros en el Escuela de capacitación docente (CEPA).

 

 1800 chicxs y 200 docentes  ven amenazada su posibilidad de continuidad del Programa, que va siendo vaciado paso a paso, a través del recorte en el presupuesto, en las viandas y la suspensión de contratos de varios docentes y hoy del despido encubierto de Espector.

 

Te invitamos a conocer, a través de las palabras de Claudio, la enorme labor que desarrollan en favor de una verdadera inclusión de nuestrxs niñxs, muchos etiquetados y  estigmatizados con el NO PUEDEN, por pertenecer a barrios vulnerables de nuestra Ciudad.


*Músico, docente,  creador y gestor de las Orquestas Infantiles de la Ciudad de Buenos Aires en 1998, declarado Personalidad Destacada de la Cultura por la Legislatura porteña en junio del 2013, reconocido por su trayectoria musical,  su capacitación en el Conservatorio Superior Manuel de Falla y  el Conservatorio Tchaikovski de Moscú hasta su docencia y difusión de la actividad musical a lo largo del país desde 1988, cuando regresó de Rusia. Fue miembro del Grupo Encuentro de Música Contemporánea y del grupo tanguero de Daniel Binelli.

El reconocimiento a Espector se da  en el ámbito nacional e internacional.  México, Colombia y Ecuador lo invitaron para que asesorara en el desarrollo de programas similares al que gestó en la ciudad de Buenos Aires, entre otros reconocimientos de su destacada trayectoria.


Si querés escuchar el programa completo podés cliquear en el link:
http://arinfoaudios.homeip.net/download/sintonia08022014.wma

sábado, 1 de febrero de 2014

BACHILLERATO POPULAR TRANS MOCHA CELIS





Después de unas lindas vacaciones, hoy 1° de febrero del 2014 retomamos nuestras emisiones en vivo de la temporada.
Con novedades importantes para Sintonía Educar, ya que a partir de marzo comenzaremos a transmitir dos horas, con varios especialistas en educación que abordarán diferentes temas.
Un año de crecimiento y nuevos desafíos en los que podremos nuestras energías a trabajar para aportar con variadas  miradas temáticas que interesan a educadores, padres, madres y público en general.
Con la presencia de nuestro colega Daniel Carbajal, docente de nivel primario Especialista en temáticas de  juego, Animador socio cultural y Prof en educación y capacitación de Nivel terciario con quien compartimos la conducción del programa de hoy que estuvo dedicado al Bachillerato popular Trans Mocha Celis y a la situación educativa en la Ciudad de Bs As con relación a las inscripciones online y el problema de las vacantes en las escuelas.


Para ello entrevistamos al Prof. Francisco Quiñones Cuartas, uno de los coordinadores de dicho  Bachillerato, una innovadora experiencia de inclusión social para las personas travestis, transexuales y transgéneros, mujeres y varones trans, que históricamente sufren  violencias por su identidad de género y a la vez una nueva oportunidad de mejora en la calidad de vida de quienes atraviesan frecuente marginación social.

También tuvimos el testimonio de Valeria García una mamá del Jardín Margarita Ravioli de Caballito, con quien conversamos sobre la situación por la que están atravesando las familias en relación a las vacantes en la Caba y la última reunión con legisladores que se realizó durante la semana, los pasos a seguir durante la próxima y las actividades que tienen programadas.

Si querés escuchar el programa podés cliquear en el link: