domingo, 31 de octubre de 2010

ALEMANIA Y FRANCIA EN EL CINE

LA OLA.


Alemania hoy. Durante la semana de proyectos, al profesor de instituto Rainer Wenger se le ocurre la idea de un experimento que explique a sus alumnos cuál es el funcionamiento de los gobiernos totalitarios. Comienza así un experimento que acabará con resultados trágicos.
En apenas unos días, lo que comienza con una serie de ideas inocuas como la disciplina y el sentimiento de comunidad se va convirtiendo en un movimiento real: LA OLA.
Al tercer día, los alumnos comienzan a aislarse y amenazarse entre sí.
Cuando el conflicto finalmente rompe en violencia durante un partido de waterpolo, el profesor decide no seguir con el experimento, pero para entonces es demasiado tarde, LA OLA se ha descontrolado...

LOS CORISTAS.



Esta es una película donde un profesor y compositor de música (con unas dotes pedagógicas excepcionales) es contratado como preceptor de un instituto correccional de menores.
Hasta el momento a través de ineficaces represiones, y rituales, el director del reformatorio intenta con dificultad mantener disciplinados a estos alumnos “problemáticos” a través de un método educativo, sin embargo, este “plan educacional” de represión, transgresiones, castigos y violencia no conllevan a ningún resultado auténtico, solo sirve para sembrar rencor, opacar los sueños, expectativas e intereses de los niños.
El nuevo educador logra percibir el sistema que se está utilizando, generando desorden, agresión, insultos, malos tratos, baja autoestima y desmotivación de estos alumnos.
Realiza propuestas musicales entre los chicos que genera un cambio en sus vínculos y en su relación con la institución.
Un ejemplo maravilloso de cómo a partir del arte se puede enseñar y generar vínculos de afecto y solidaridad.



DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN LA ARGENTINA

En la Argentina es política de Estado, el “SISTEMA DE PROTECCIÓN INTEGRAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD”. Emana de la Constitución Nacional Art. 75º inc. 23.

DERECHO A…
Viajar gratuitamente en todas las líneas de Transporte Publico Terrestre y en los distintos tipos de transportes públicos, Trenes, Subtes y de Larga Distancia, y/o a solicitar un Pase Libre, para viajar en las líneas del 1 al 199, Provincial a partir del 200 al 599 y en las Municipales en todas las líneas 600.
DERECHO A...
Solicitar una licencia especial por maternidad de seis meses más sin goce de sueldo, cuando sobreviniera a dicho período un nacimiento de un hijo con Síndrome de Down..
DERECHO A...
Recibir una asignación por hijo con discapacidad sin límite de edad.
DERECHO A...
Integrarse a la Ed Común, La situación de los alumnos/as atendidos en Centros o Escuelas Especiales será revisada periódicamente por equipos de profesionales, para facilitar su integración . a cargo del personal especializado y se deberán adoptar criterios particulares de currículo, organización escolar, infraestructura y material didáctico.
DERECHO A...
Reclamar la plena accesibilidad al medio físico que permitan la transitabilidad utilización y seguridad en los espacios libres y públicos como parques y plazas, baños públicos de edificios privados, de los edificios de uso público de la Administración Publica Nacional, Provincial y Municipal
DERECHO A...
Un empleo en la administración publica Nac en los organismos descentralizados o autárquicos, los entes públicos no estatales, en las empresas del Estado, las Empresas privatizadas, en las Empresas concesionarias de servicios públicos, en el Gobierno de la Ciudad de Bs As, en los Gob Pciales y las Municipalidades.

DERECHO A...
Obtener la concesión de un espacio para la utilización de un pequeño comercio en todas las reparticiones públicas del Estado Nacional.

DERECHO A...
Una cobertura total 100% por parte del las Obras Sociales y la Medicina Prepaga que deben cubrir las mismas prestaciones: Terapias y rehabilitación, estimulación temprana, psicología, psicopedagogía, fonoaudiología, terapia ocupacional, centro de rehabilitación psicofísica, centro educativo terapéutico, rehabilitación motora, provisión de prótesis, sillas de ruedas, pañales descartables, odontología integral, estudios genéticos y toda otra rehabilitación o terapia.

DERECHO A...
Crear Talleres Protegidos de Producción para producir bienes y/o servicios cuyo plantel debe estar integrado por trabajadores discapacitados, físicos y/o mentales, preparados y entrenados para el trabajo, en edad laboral, y afectados de una incapacidad tal que les impida obtener y conservar un empleo competitivo
DERECHO A...
Solicitar una Pensión No Contributiva por Invalidez..
DERECHO A...
Una cobertura integral del (100%) de los gastos de medicamentos y en pacientes sin cobertura médica y carentes de recursos económicos la provisión gratuita de la medicación requerida.
DERECHO A...
Solicitar una franquicia tributaria para la adquisición de un automóvil.

DERECHO A...
Jubilarse con 20 años de servicio y 45 de edad, cuando se hayan desempeñado en relaciónde dependencia o 50 años, como trabajador Autónomos.
OTROS BENEFICIOS SOCIALES:
- Las personas con discapacidad, hipoacúsicas o con impedimento del habla, pueden solicitar El Servicio de Telefonía Publica y Domiciliaria para Personas Hipoacúsicas o con Impedimentos del Habla,
- Las personas con discapacidad que reúnan requisitos específicos, pueden solicitar la exención del pago, del ABL.

PARA CONSULTAS PUEDEN DIRIGIRSE A:

  • AIEPESA: Asociación de Escuelas Especiales.

aiepesa@fibertel.com

  • Asociacion Amar - Cochabamba 3243, CP 1252, Caba - 4931.5227 / 7251 info@asociacionamar.org.ar

NUEVAS MIRADAS SOBRE LA EDUCACION ESPECIAL.


El Lic Miguel Sassano en nuestro programa hablando de la Educación Especial, sus perspectivas, necesidades y dificultades para un abordaje personalizado e institucional de las personas con NEE, y de los niños y jóvenes con transtornos de aprendizaje.
Cuál es el rol que le cabe al Estado para atender a esta población, cómo debería formarse a los docentes de la escuela común para el abordaje de un aprendizaje de características diferentes pero sin disminuir la calidad de los contenidos a impartir.
Una charla que implica un vasto debate y reflexión entre los actores involucrados, las instituciones y los especialistas acerca de cuáles son las prioridades hoy en Educación Especial.

martes, 26 de octubre de 2010

MAS PELICULAS

A quí van otras películas recomendadas:



LA MIRADA INVISIBLE, una película argentina, basada en la novela CIENCIAS MORALES, de Martín Kohan. Una patética muestra de la disciplina escolar en el Colegio Nacional Bs As, en la época de las guerra de Malvinas. Entre los muros de la escuela se rutinizan las actividades, se imparte una rigurosidad moral que se constituye en el inflexible esqueleto de la vida cotidiana.




FLORES DE SETIEMBRE, largometraje argentino, de reciente aparición, se configura como una serie de testimonios de ex alumnos del Colegio Carlos Pellegrini en los años de la dictadura.
La militancia, la vida escolar, los compañeros desaparecidos, el clima estudiantil y político, los sueños de un mundo mejor contado por sus actores frente a la terrible y oscura realidad de la época.

domingo, 24 de octubre de 2010

Alumnos de escuela de la Ciudad Autónoma de Bs As en la Legislatura porteña.

24/10.

Alumnos y chicos de organizaciones sociales “sesionaron” en el Parlamento porteño para exponer sus opiniones referidas a sus propios derechos.

A través de La Relatoría de los Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes, un proyecto que busca visibilizar los derechos de chicos y jóvenes y la opinión que ellos tienen sobre los mismos, se organizó la actividad “Chicas y chicos llevan su voz a la Legislatura”

Participaron adolescentes de diferentes escuelas y organizaciones sociales, en un encuentro con legisladores de la ciudad para expresar sus opiniones en relación a sus derechos. Entre los relatores se encontraron la diputada María Elena Naddeo y Gustavo Gallo, entre otros.


Talleristas de la Relatoría estuvieron trabajando este año en distintas escuelas de la ciudad. Un centenar de chicos de 5 escuelas fueron esta semana a la Legislatura a mostrar sus producciones en videos, canciones y expresiones escritas.

El taller de periodismo del Colegio Nº19 de Devoto contó su experiencia de 7 años y se concentró en explicar el trabajo que hicieron en torno a La noche de los lápices en una publicación y en un trabajo radiofónico.

La escuela Nº4 del distrito 19, Homero Manzi, de Pompeya, mostró dos videos.

"Transa oficial" ficcionaliza una historia en que un par de policías terminan vendiendo la marihuana que le incautaron a dos chicas.

El video "Puente Alsina" cuenta la historia de cuatro chicas bolivianas que fueron a la policía a hacer una denuncia de amenazas y en vez de tomarles la denuncia las maltrataron, les pusieron droga y terminaron tirándolas por el Puente Alsina, una alusión indirecta al asesinato de Ezequiel Demonty.

El Colegio Bernardino Rivadavia, comentó que estuvieron trabajando en la creación de un proyecto de rehabilitación para adolescentes adictos. Y la escuela Nº2 del distrito 20, de Ciudad Oculta, mostró dos cortos documentales. En el primero se les pregunta a los chicos sobre lo que significa la escuela para ellos y si da lo mismo ir o no. Y el segundo recupera la historia de la escuela, que fue creada en el 2002, a pedido del barrio y hoy está en un proceso de búsqueda de un nombre.

Los chicos opinaron también sobre los problemas de infraestructura que tienen en las escuelas y la falta de inversión por parte del Ministerio de Educación de la Ciudad.

El Comedor Jesús Misericordioso llegó con la murga "Los escandalosos de Avellaneda" que presentó un tema musical en el que denunciaron "nos tratan de chorros, de faloperos..." y pideron los mismos derechos para todos. En esa línea, una docente, sintetizó "los chicos no son peligrosos, están en peligro".

S.E: Bravo por la iniciativa y aplausos para los docentes, chicos y chicas que aprenden a ser ciudadanos, aportando ejemplos a la sociedad, mostrando lo que saben hacer y expresando sus opiniones acerca de sus derechos, ejerciendo efectivamente su ciudadanía.



JUVENTUD...DIVINO TESORO


El programa del 23 de octubre, tuvo como tema principal a los jóvenes, sus expectativas, proyectos, posibilidades y dificultades para entrar en el mundo adulto.

En su libro Dolor país, escrito en 2002, al poco tiempo de comenzada la crisis del 2001, la Dra en Psicoanálisis Silvia Bleichmar, decía:

“La categoría JUVENTUD no remite a una simple cuestión cronológica. Porque si bien se define en el marco de esa etapa de la vida que es madurez para UNOS Y VEJEZ PARA OTROS- en su definición siempre se hace alusión a la energía, vigor, frescura que constituyen sus rasgos principales..."

"…por eso JUVENTUD, alude a la posibilidad de goce y futuro: PERDER LA JUVENTUD puede ser tanto del orden del desaprovechamiento del tiempo de construcción de una perspectiva de vida, como de la ausencia de placer, de los aspectos lúdicos que la acompañan..."

"...frases como ME ROBARON LA JUVENTUD o YO NO PUDE APROVECHAR MI JUVENTUD, dan cuenta del posicionamiento con el cual alguien se confronta con esa etapa de la vida. Por eso no es absurdo preguntarse cuánto de juventud atraviesa esta etapa de quienes hoy tienen la edad que supone su ejercicio….”

Este párrafo corresponde al capítulo denominado: LA DIFICIL TAREA DE SER JOVEN.Coincido con la Dra, ser joven es una difícil tarea.

Su proyección futura se halla, como siempre lo ha sido, condicionada por la situación económica, social y política, sin embargo hoy nos hallamos en una coyuntura especial de descrédito, escepticismo, desesperanza y desorientación propias de un mundo globalizado.

Los hechos trágicos de esta semana con la muerte de Mariano Ferreyra, de 23 años, se suma a la de miles de jóvenes que luchando por sus derechos, ven truncadas sus vidas.

Creo que es un buen momento para preguntarnos si los adultos tenemos para ofrecer otro destino, otro país, y otra educación a los jóvenes argentinos.Lejos de la violencia física, psicológica, económica, social y política.

Un destino en el cual se valore la vida y el futuro, tomando la decisión de buscar nuevos rumbos, abandonando la espera o la inacción, frente a la barbarie del horror.

Como dijera Estela Subizar, en el libro CONTRA LO INEXORABLE:

Un destino en el que creer en la promesa de una palabra.

Un destino en el que se cumpla con la palabra prometida.

Cargándola de significados y dándole sentido.

Abrirla, despejarla, ponerla en posición, oponerla a la fuerza del fierro y dispararla como arma de esperanza.

Sembrarla en tierra fértil para procurar, como dijera Albert Camus en 1942,

HACER FLORECER EN EL CORAZÓN DOLORIDO DE LOS HOMBRES…. NUEVAS PRIMAVERAS.

Lic. Elena Liniado


PELÍCULAS PARA COMPARTIR

En esta sección podrás encontrar películas que nos resultaron interesantes, actuales o no, ya sea para ver con los alumnos, con otros colegas, con los propios hijos...
Películas para debatir, reflexionar o comentar, links en los que puedas encontrar videos para compartir.
Iremos agregando películas a medida que recordemos más títulos, en este sentido, los invitamos a que nos envíen aquéllos que les resulten atractivos, para agregarlos a la lista.
Escribiremos para cada título, una breve reseña para orientarlos en las elecciones:


ESCRITORES DE LA LIBERTAD, jóvenes de la escuela media que se interesan por la escuela a partir de la escritura sobre sus propias vidas.

STELLA, ambientada en Francia en la década de los 70, narra la historia de una jovencita de 13 años cuyos padres son propietarios de un bar en el que se suceden situaciones entre adultos difíciles de comprender para una niña de esa edad. Stella ingresa a una escuela media que le permite la posibilidad de elegir una vida diferente a la que vive en su casa.

TODO COMIENZA HOY, un jardín de infantes francés en medio de una ciudad de trabajadores que pierden su fuente trabajo y la influencia que resulta para sus familias.
A través de la escuela, se observan las dificultades y obstáculos que tienen el Director y los docentes, los padres y las asistentes sociales, frente a políticas públicas que están ausentes frente a las necesidades y reclamos de la comunidad.

ENTRE LOS MUROS, escrita y protagonizada por un profesor de la escuela media, muestra la realidad de un colegio de los suburbios de París, conformado en gran medida por hijos de inmigrantes.
Los vínculos que se establecen entre profesores entre sí y con el personal de conducción, de los alumnos y de éstos con los profesores.
Qué rol cumple el aprendizaje curricular y de valores a lo largo de un año de estudio y la profundidad de los vínculos que se establecen entre sus actores.

Esperamos sus sugerencias!!!

QUÉ VAS A HACER DE TU VIDA?

Ayer, sábado 23 de octubre mantuvimos un interesante diálogo con el Lic Sergio Rascován, especialista en Orientación Vocacional.
Conversamos acerca de su último libro publicado como compilador, LAS ELECCIONES VOCACIONALES DE LOS JÓVENES ESCOLARIZADOS, de Editorial Noveduc, y de las conclusiones obtenidas a través de un año de investigación en diferentes lugares del país.
Un panorama actual de nuestra juventud, sus inquietudes, expectativas y obstáculos para ingresar al mundo adulto.
El rol de la escuela media, de docentes y padres y sobre todo, la responsabilidad que les cabe a las políticas públicas para que acompañen a los adolescentes en el difícil camino que comienzan a transitar en esta etapa de la vida.
Un excelente momento histórico para preguntarnos como adultos, qué es lo que les estamos ofreciendo en cuanto a estudio, trabajo y proyección de futuro.
Gracias Sergio, por contarnos tantas novedades y ayudarnos a pensar en voz alta!

sábado, 16 de octubre de 2010

SOBRE SINTONÍA EDUCAR


Cuando concebí mi programa de radio, como con cualquier otro proyecto que uno imagina, sobre todo desde el ámbito de la educación, pensé qué objetivos perseguía a través de Sintonía Educar.

Venían a mi mente palabras como difundir, divulgar, comunicar, debatir, entretener, cultivar, conocer, aprender, dialogar….Pero no deseaba sólo referirme a los saberes y valores que promueve la escuela, como institución imprescindible de nuestra sociedad.

Sino también valorar y difundir aquellos saberes que a través de diferentes actividades, proyectos, iniciativas innovadoras, variedad de propuestas que están todos los días allí, a nuestro alcance, pero que parecen invisibles a nuestra mirada, son concretadas por los actores que las personifican.

Hay muchísimas instituciones, organizaciones, asociaciones civiles, centros culturales, deportivos, clubes, ….y personas, ya sean profesionales o no, que aportan desde diferentes lugares a la cultura y a la educación.

Reconocer que los conocimientos no están circunscriptos a la escuela, ni que son siempre propiedad de especialistas, sino que también existen otros espacios de conocimiento que nos permiten aprehender para disfrutar abriendo ventanas al mundo prójimo y próximo.

Es interesante recordar las palabras que expresó Umberto Eco, semiólogo y escritor, en un reportaje:

El periodista preguntó: -Eco, Ud que tiene tan amplia cultura....

Eco lo interrumpió:

- Cultura no. Lo que tengo es curiosidad, necesidad de conocimiento. Necesidad de ampliar mi propia vida, que es tan breve. Porque, a través del conocimiento, al morir, se pueden haber vivido miles de vidas. Uno tiene la experiencia propia pero, con solo quererlo, puede acercarse a la de Napoleón, a la de Julio César y otros tantos.

Como diría Eco, entonces:

Ampliar la vida. Esa es la razón de ser del conocimiento. Y yo agregaría transformarla para vivir en un mundo más equitativo.

Lic Elena Liniado.


DESDE EL CIELO...LAS ESTRELLAS...



Alejandro Blain, Director del Observatorio de la Asociación Argentina Amigos de la Astronomía de Parque Centenario de nuestra ciudad, nos contó acerca de su historia, las actividades que desarrollan y los cambios que existen en relación al estudio de la astronomía y al interés, cada vez más intenso, de quienes desean a toda edad, conocer y estudiar el Universo.
Un lugar realmente interesante para desarrrollar actividades de iniciación a la Astronomía, construcción de telescopios, observación de la bóveda celeste nocturna, cursos, conferencias, aprendizaje de la realización de fotografía astronómica, visitas didácticas guiadas para escuelas desde nivel inicial hasta nivel medio y para el público en general, consultas en su biblioteca digital especializada.

Se puede visitar el Observatorio los viernes y sábados por la noche (si está despejado) hay visitas guiadas con observación por telescopios para el público.

Una experiencia apasionante para grandes y chicos!

Av. Patricias Argentinas 550 , CABA.

Teléfono 4981-1236.

http://www.amigosdelaastronomia.org/


Si queres escuchar el programa cliqueá aquí.


martes, 12 de octubre de 2010

I Congreso Internacional de Neuroeducación 2010

Claves para la comprensión de las características, campo de acción y ejercicio profesional de la Psicomotricidad.

¿Qué es la Psicomotricidad?

La Psicomotricidad constituye un campo de conocimiento y una práctica que se ocupa:

1.- Del estudio y de la investigación del “desarrollo normal” de los movimientos vinculados con el uso del cuerpo.

2.- Del estudio e investigación de las “desviaciones” que se observan cuando está afectado el desarrollo normal de los movimientos vinculados con el uso del cuerpo ó el desempeño de las funciones adquiridas.

3.- Del desarrollo, aplicación e investigación de técnicas y procedimientos destinados a promover el desarrollo psicomotor normal con un objetivo educativo-preventivo.

4.- Del desarrollo, aplicación e investigación de técnicas y procedimientos terapéuticos destinados a mejorar las desviaciones ocasionadas por problemas del desarrollo o afecciones posteriores.

¿Qué es un Psicomotricista?

El Psicomotricista es un profesional dedicado:

1.- Al estudio y la investigación del desarrollo normal de los movimientos vinculados con el uso del cuerpo y de sus desviaciones.

2.- Al desarrollo, aplicación e investigación de técnicas y procedimientos que facilitan el diagnóstico de problemas o desviaciones psicomotrices.

3.- Al desarrollo, aplicación e investigación de técnicas y procedimientos destinados a promover el desarrollo psicomotor normal con un objetivo educativo-preventivo ó a mejorar sus desviaciones con un fin terapéutico.

¿Cómo se accede al tratamiento con un Psicomotricista?

Con frecuencia se accede a través de otro profesional que deriva al Psicomotricista, generalmente maestros, profesores de Educación Física, médicos (neurólogos, neuropediatras, psiquiatras y paidopsiquiatras), psicólogos, psicopedagogos, fonoaudiólogos, etc. que, en función de signos que observan en la persona, consideran necesaria la consulta.

¿Cuándo es necesaria la consulta con el Psicomotricista?

1.- Cuando los movimientos de una persona, en el uso y en la relación que establece con su cuerpo, no son los esperados para su edad y contexto habitual de desarrollo.

2.- Cuando se padece un trastorno psicomotor que coarta las posibilidades normales de desarrollo.

3.-Cuando una persona no se siente hábil con su cuerpo ni logra movimientos que lo satisfagan frente a los desafíos del crecimiento y del aprendizaje.

4.-Cuando se padecen trastornos graves de personalidad, afecciones psicosomáticas, conductas adictivas o psicopáticas que comprometen el uso de cuerpo. En estos casos, la terapia psicomotriz puede ser un buen complemento y facilitar el efecto del tratamiento específico.

5.-Cuando existen secuelas de enfermedades neurológicas o degenerativas.

6.-Cuando existen limitaciones de la movilidad debidas a causas postraumáticas o al envejecimiento.

¿Quiénes son los beneficiarios más frecuentes del trabajo de un Psicomotricista?

Generalmente, los Psicomotricistas atienden a niños y jóvenes que manifiestan alguno de los problemas señalados anteriormente. Sin embargo, recientemente se ha incrementado la atención de adultos y ancianos. Su labor en este campo es cada vez más intensa debido al fenómeno de la prolongación de la vida y a la necesidad de mantener su calidad.

¿Por qué es importante consultar al Psicomotricista?

Porque quienes padecen un trastorno psicomotor –desde la infancia o como consecuencia de alguna enfermedad posterior- ven coartadas sus posibilidades normales de desarrollo o sus posibilidades de desplegar movimientos ya adquiridos. Estas limitaciones, que hacen sentir a la persona inhábil con el cuerpo, pueden provocar una imagen empobrecida de sí mismo que si no es contrarrestada a tiempo, disminuirá su potencial, pudiendo dar lugar a la aparición de trastornos de la personalidad, de la conducta y/o del aprendizaje y a dificultades en la vida social, deportiva y/o de relación.

¿Dónde puede trabajar un Psicomotricista?

Trabajan tanto en consultorios privados como en instituciones educativas o asistenciales. En todos los ámbitos, su labor se orienta a la atención de trastornos específicos o al apoyo y complemento de otras tareas terapéuticas. Por ejemplo:

Ø En el ámbito de la salud:

A) En instituciones:

- Hospitalarias, en los servicios de Salud Mental, Pediatría, en equipos interdisciplinarios dedicados a la asistencia, docencia e investigación de los problemas de aprendizaje y el desarrollo y en áreas referidas a tareas comunitarias y preventivas.

- En instituciones dedicadas a la atención de personas que padecen severos trastornos de la personalidad (Centros Educativos Terapéuticos, hospitales de día, etc.), debilidad mental, conductas adictivas ó de actuación (bulimias, anorexias, etc.).

- En Geriátricos, Hostales o Centros de Día

B) En consultorio privado:

- Consulta privada

- Obras Sociales

- Medicina prepaga

¿Cuáles son las características de las tareas psicomotrices?

El psicomotricista basa su tarea en la observación de gestos, posturas y movimientos con el fin de evaluar y comprender el nivel de desarrollo psicomotor y las necesidades de la persona y utiliza el juego corporal para implementar actividades pedagógicas o terapéuticas que respondan adecuadamente a las mismas. Se entiende por actividades pedagógicas aquellas que capitalizan las capacidades naturalmente desarrolladas y por actividades terapéuticas las que fomentan el aprendizaje de habilidades no desarrolladas espontáneamente.

La observación del trabajo psicomotor muestra a dos personas desarrollando una actividad lúdica: una juega en función de su necesidad (paciente/alumno) y la otra (Psicomotricista) utiliza ese juego en apoyo de la necesidad del otro.

Artículo del Prof.Lic Pablo Bottini

Psicomotricista.


Para consultas e informes: bottinipablo@hotmail.com

sábado, 9 de octubre de 2010

12/10: Día del respeto a la diversidad cultural

28/09/10. El Instituto Nacional contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo (INADI), expresó su adhesión y respaldo al proyecto de ley que la Presidenta Cristina F de Kirchner envió al Congreso de la Nación para remplazar el nombre de la efeméride del 12 de Octubre, denominada “Día de la Raza” por el de “Día del Respeto a la Diversidad Cultural”. Claudio Morgado, presidente del INADI, reconoció la problemática de la discriminación hacia los pueblos originarios como prioritaria en su trabajo al frente del organismo.

Morgado señaló que “desde el INADI hemos trabajado para que se cambie esta denominación que desconocía a los pueblos originarios de nuestra región, su cultura y su existencia. Nuestro respaldo se sustenta en la recomendación Nº 84 del Plan Nacional contra la Discriminación, que indica transformar el 12 de Octubre en un día de reflexión histórica y de diálogo intercultural.

Es imprescindible revalorizar las culturas originarias de América, tanto en su faz histórica como presente, reconociendo la diversidad cultural. Este cambio en el significado de la efeméride armonizará la legislación nacional con el derecho de los pueblos indígenas, consagrando y reconociendo que los derechos humanos tienen los caracteres de universalidad, indivisibilidad e interdependencia”.

El proyecto es una continuidad en el marco de medidas que buscan la visibilización y el reconocimiento de nuestros pueblos originarios, y está en consonancia tanto con la Convención Internacional sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación Racial -proclamada por la Asamblea de la ONU en 1965-, que determina que toda idea o doctrina de superioridad basada en la diferenciación racial es científicamente falsa, moralmente condenable y socialmente injusta, como con el artículo 75, inciso 17, de la Constitución Nacional, que reconoce la preexistencia étnica y cultural de los pueblos indígenas argentinos, la personería jurídica de sus comunidades y la posesión y propiedad comunitaria de las tierras que tradicionalmente ocupan, entre otros derechos.

CENSO

7/10/10.- El próximo 27 de octubre se realizará, por primera vez durante el Censo Nacional de Población una pregunta referida a la población afrodescendiente habitante en nuestro país. Los datos obtenidos permitirán no sólo saber cuántos afrodescendientes viven en Argentina, sino también brindar los datos necesarios para poner en valor una parte más de la diversidad de nuestra cultura e historia que muchas veces se ha visto negada o silenciada.

LA CULTURA A TRAVÉS DE LA DANZA


Un rato amable para hablar de danzas colectivas de diferentes países.
La importancia de la integración de grupos a través de culturas diversas para compartir momentos, músicas y emociones PONIENDO EL CUERPO.
Todos podemos bailar, dicen los entrevistados PABLO KARP y ROBERTO CASASCO...Sólo es cuestión de animarse!!!

domingo, 3 de octubre de 2010

Y si de Ciencias hablamos.....


En un torneo mundial de ciencia premiaron a 5 chicos argentinos.

Si bien esta noticia pertenece al mes de mayo de 2010, me interesa publicarla hoy 3 de octubre por varias razones.

La primera es que cuando se dio a conocer, Sintonía Educar aún no estaba en el aire, la segunda es la entrevista realizada ayre, 2 de octubre, a la Lic Analía Segal, Coordinadora Editorial de Sangari Argentina, con quien abordamos temas vinculados a la importancia de ensenanza de las Ciencias Naturales desde los primeros grados de la escuela primaria( ver en Programas Emitidos) y la tercera razón obedece a la necesidad de divulgar aquellas noticias positivas que involucran a muchos jóvenes argentinos comprometidos con lo que hacen y que se hallan estimulados por docentes que creen en ellos y en sus posiblidades futuras.

En la feria internacional de Ciencia y Tecnología, celebrada en California en mayo de 2010, jóvenes argentinos se destacaron por investigar el agua y la distancia entre la Tierra y la Luna.
Otros, obtuvieron premios por el estudio de las aguas en sus ciudades natales...

1/ Augusto Niez Gay, de 17 años nacido en Concordia, Entre Ríos, está desde las 8hs con el ojo clavado en el microscopio: una molécula le quita el sueño y sólo planea parar para almorzar. Su interés y entusiasmo lo llevó a ganar el segundo premio en Microbiología de la Feria y también a calificar para asistir a la próxima cena anual de los premios Nobel en Estocolmo, donde Mijail Gorbachov, entre otras personalidades, lo escuchará hablar sobre sus proyectos.

Augusto, fue al embalse de Salto Grande, tomó una muestra de agua y la analizó. Descubrió que el nivel de cianobacterias –unos microorganismos capaces de generar toxinas– era más alto de lo que permite la OMS y que eso era un riesgo para los habitantes de su ciudad, que beben de esa reserva. Con esos resultados, el municipio aplicó políticas para mejorar la calidad del agua.

Está terminando el secundario y tratando de responder otra pregunta, mientras realiza una pasantía en la Universidad de la ciudad de La Plata: ¿A qué dedicarse de grande? Podría ser Bioquímica o biotecnología…

2/ Igual que Augusto, dos estudiantes secundarios de Tandil y otros dos de Villa Carlos Paz se hicieron preguntas y las respondieron con el mismo rigor científico.

Una tarde de lluvia en Tandil, Sol Paskvan y Lucas Gille, salieron a recoger gotas del cielo. Pocos días después, descubrieron que las partículas de suelo seco que viajan en las nubes hasta su ciudad elevan el ph del agua de lluvia, tornándola tan alcalina como en China o la India.

Por ese trabajo recibieron una mención de honor de la Sociedad Estadounidense de Meteorología y el tercer puesto en la categoría de Ciencias del Ambiente de la Feria de California.

Siguiendo un protocolo, en el laboratorio del colegio, midieron el nivel de ph en las muestras de lluvia y vieron que los valores eran muy altos
Rastrearon imágenes satelitales para ver de dónde provenían las nubes que precipitan en Tandil y descubrieron que provenían de Córdoba. Hicieron un balance iónico y vieron que los componentes de esas gotas provenían de suelos del oeste del país.

3/Juan Velazco tiene dos certezas: que será astrónomo y que es capaz de medir la distancia entre la Tierra y la Luna. Diseñó un método para lograrlo junto a Lucas Conci, y recibió en California el tercer puesto en Física y Astronomía y una mención de honor para el país.

En 2009, como también pasó con los casos anteriores, habían sido premiados en la Feria Nacional de Ciencias. Ahora, quieren crear un centro de promoción de la física y la astronomía para estudiantes secundarios. Qué tal?

El resultado fue una actuación destacada, entre 1600 proyectos de todo el mundo.

Todos volvieron con premios, pero más allá de éstos, el entusiasmo, interés y la necesidad de aprender y descubrir de los jóvenes está ahí, sólo hace falta encenderla.


Lic. Elena Liniado

La matemática y los estudiantes.

Quiero hacerles llegar la síntesis de un artículo escrito por Adrián Paenza, Doctor en Ciencias Matemáticas, editado en el Diario Página 12, el domingo 26 de setiembre pasado titulado: Matemática... ¿estás ahí? (en el mundo).

Paenza explica que todos los años, coincidiendo con el momento en que se conocen los resultados de las estimaciones anuales sobre el nivel de matemática en Argentina, los medios de comunicación entran en estado de pánico.

Éstos se preguntan y consultan a supuestos expertos sobre qué pasa o por qué pasa, ... y ¡hasta el año que viene!

Y ni qué hablar cuando el país compite con estudiantes de otros países: pareciera que los argentinos no supiéramos leer, ni escribir, ni hacer cuentas elementales. Aparecemos abrumados por “lo bien” que les va a todos los otros países.

Paenza cuenta que desde el ano 2000 hay un programa internacional –PISA * – que evalúa las capacidades de los alumnos de 30 países.

Primero correspondió a lectura, en 2003 a matemática y en 2006 a ciencia en general y asi se va repitiendo cada 3 años.

El análisis de los resultados lleva alrededor de un año y medio y son consideradas las estadísticas más importantes y respetadas en el mundo. En promedio se evaluaron 275.000 alumnos de entre 15 y 16 años.

Los resultados destacables son los siguientes:

a) Hay seis países que están entre los diez primeros: Finlandia, Canadá, Japón, Holanda, Australia y Nueva Zelanda.

b) De los 30 países que participaron en la evaluación sobre matemática en 2003, EEUU apareció en el lugar 23.

En 2006 ocupó el lugar 21 en ciencia y 28 en lectura y resolución de problemas en 2009.

c) Solamente el 1 por ciento de los alumnos norteamericanos entre los jóvenes de 15 años demostró que podía competir al más alto nivel, y fue superado por 27 países en todos los otros niveles que fueron evaluados.

Paenza explicó estos resultados porque es el país más grande en número de habitantes de los que participa... y porque en Argentina tenemos la tendencia a compararnos constantemente con todo lo que se hace allá.

Finlandia y Singapur ocupan sistemáticamente los dos primeros lugares. ¿Qué hacen los finlandeses de diferente?. Acá van, algunas respuestas.

a) Ser maestro en Finlandia no es un trabajo: es una profesión.

b) Es una profesión que está entre las tres más respetadas y es la primera a la que aspira cualquier joven.

c) Para alcanzar esa posición dentro del país, el aspirante debe terminar prácticamente una carrera universitaria.

d) Tienen una actualización constante, se los entrena y monitorea su evolución. Sus propios pares evalúan si están en condiciones de continuar en la profesión.

e) Saber “enseñar” es una cualidad imprescindible. Y hay que demostrarlo.

f) Los maestros tienen una de las profesiones mejor remuneradas en el país, equivalente a la de un ingeniero o médico.

Obviamente, tanto en Finlandia como en Singapur, dice el Profesor, la educación importa a nivel estatal, gubernamental y está instalado en la sociedad.

Y propone la idea de reducir la cantidad y mejorar la calidad. En lugar de pensar en programas que cubran 50 tópicos seleccionar 15 y discutirlos en profundidad a lo largo del año. Y convocar a la comunidad matemática esparcida en el país, para que dé su opinión y tenga voto.

En todo caso, opina Paenza, si hay algo en lo que sería bueno parecernos a Finlandia (o Singapur) es en haber detectado que la forma de trascender como país y defender nuestra independencia es a través de la educación pública, gratuita, laica y obligatoria... pero también de calidad. Y para lograrlo hace falta la voluntad política de hacer el cambio, invertir en educación, incrementar todos los presupuestos y elaborar un plan para los próximos cinco años en principio, con miras a revertir lo que sucede hoy en la próxima década.

Es hora de dejar de pensar qué mal nos va a los argentinos con los estudiantes en matemática. Los maestros hacen y han hecho lo que pueden y pudieron. Pero lo que otros advirtieron es que la única forma de progresar es a través de la inversión en educación. No hay otra...


*PISA es la sigla de un programa internacional: Programme for International Student Assessment. E llevado adelante por la Organización para la Cooperación Económica y Desarrollo (OECD, Organization for Economic Cooperation).

JOVENES EN RIESGO A LOS CUARTELES

La oposición en el Senado dio media sanción al proyecto que promueve que los militares se ocupen de los jóvenes entre 14 y 24 anos en riesgo social para que tengan una oportunidad de concluir sus estudios en cuarteles militares, y a cambio reciban una beca equivalente a tres asignaciones universales para poder finalizar sus estudios formales primarios y secundarios.

El detalle, no menor, es que se saltearon las instituciones educativas públicas existentes.

La iniciativa surgió básicamente de radicales mendocinos, del saadismo puntano. El Servicio Cívico fue votado por 33 senadores (UCR y PJ disidente) y rechazado por 31 votos del oficialismo y sus principales aliados. Hubo dos abstenciones y seis ausencias.

Como un indicio del grado educativo del proyecto, baste recordar que fue tratado por las comisiones de Justicia y Asuntos Penales y Seguridad Interior y Narcotráfico y no fue enviado a la Comisión de Educación además la votación, fue tratada dentro de un paquete de leyes de seguridad.

El antecedente proviene de una experiencia llevada a cabo por Julio Cobos en Mendoza, cuyo número de asistentes voluntarios se redujo en un par de años, al 40 por ciento.

Con este tipo de actitudes políticas, parece olvidarse que en Argentina rige la Ley Nacional de Educación que, aunque no todos puedan ejercer ese derecho, hace obligatorio el acceso de todos los jóvenes a la educación primaria y secundaria. También está vigente la ley de prohibición del trabajo infantil que prohíbe el trabajo hasta los 16 años.

El proyecto propone que el contenido de los cursos y capacitaciones sea elaborado por el Ministerio de Educación de la Nación (pese a que no ingresó a la Comisión apropiada) y se desarrolle en instalaciones del Ejército que se encuentren en desuso.

En pocos días ingresará en Diputados donde deberá superar el primer escollo: ¿la comisión de cabecera será la de Seguridad o la de Educación?

Desde Sintonía Educar opinamos que es el Estado quien debe garantizar que los chicos que se encuentran en situación de vulnerabilidad social estén en la escuela… la solución no pasa por abrirles talleres alternativos en los cuarteles.

Lic. Elena Liniado

CIENCIAS NATURALES Y CREATIVIDAD


La Lic Analía Segal, nos habló el sabado 2 de octubre del proyecto de Ciencias Naturales para la escuela primaria que desarrolla la empresa Sangari Argentina.
Desde su rol de Coordinadora editorial, se ocupa de la adaptación curricular de los materiales que se editan para docentes y alumnos.
Dicha empresa crea , desarrolla e implementa metodologías y materiales para la ensenanza con el objetivo de desarrollar en los alumnos la habilidad de formular hipótesis, hacer experiencias y registrar conclusiones en esta área del conocimiento.
Actualmente, dicho proyecto, cuyo origen tuvo lugar en Brasil donde se está implementando con éxito en favelas, escuelas públicas y privadas de algunas ciudades , se lleva a cabo en Argentina por primera vez, a través de un convenio con el Ministerio de Educación de la Nación, en 62 instituciones educativas de nivel primario en las provincias de Bs As y de Tucumán.
La propuesta implica la capacitación docente previa a las experiencias a desarrollarse en cada grupo , la planificación del trabajo a realizar y la evaluación permanente de los pasos que se van implementando en el aula a través de tutorías con especialistas.

Se presentan actividades que ofrecen condiciones para que los alumnos formulen hipótesis, resuelvan situaciones y problemas, desarrollen experimentos, produzcan registros escritos, entre otros procedimientos que contribuyen al avance consistente de la construcción del conocimiento.

Crear ambientes ricos en aprendizajes, aprendan a utilizar materiales de campo y de laboratorio específicos que despierten en los niños la pasión por aprender, estimulen la producción de conocimiento y desarrollen la autoconfianza, actitudes y competencias esenciales para la vid, son aspectos a desarrollar entre los alumnos.

En la creencia que la educación requiere compromiso e innovación y que es un derecho de todos, resulta interesante por una lado dar a conocer este tipo de proyectos piloto y evaluar la posiblidad de extenderlo a lo largo y ancho de nuestro país, especialmente en escuelas públicas.

Para mayor información : www.sangari.com

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