jueves, 30 de junio de 2011

CONCURSO: APRENDIZAJE POR PROYECTOS





Las nuevas tecnologías como herramientas de enseñanza y recursos de aprendizaje deben ocupar un lugar estratégico en la agenda educativa de las instituciones educativas, de forma tal que se constituyan en parte integral de los procesos de transmisión y construcción del conocimiento.

La edición 2011 del Premio "Innovación en el uso de las TIC en educación" consiste en la presentación por parte de docentes de experiencias de integración de TIC, que contemplen estrategias innovadoras para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza-aprendizaje y que utilicen el enfoque de aprendizaje por proyectos.

Este concurso, organizado por el portal educ.ar y las empresas Intel Tecnología de Argentina y Microsoft Argentina continúa en la búsqueda de profundizar y fortalecer la capacidad de las instituciones educativas para diseñar e implementar proyectos educativos con TIC digitales.

Pueden participar

Docentes de instituciones educativas de cualquier nivel (Inicial, Primario, Secundario, Superior), de gestión pública o privada que cumplan con al menos una de las siguientes condiciones:

Ø Transitar y finalizar el curso Enfoque de Aprendizaje por Proyectos de la serie Elementos de Intel® Educar en la modalidad en línea acompañado por un tutor en la plataforma de educ.ar.(Cierre de inscripción el 30 de mayo).

Ø Transitar y finalizar el curso Enfoque de Aprendizaje por Proyectos de la serie Elementos de Intel® Educar en la modalidad autónoma accediendo al curso en línea.

Ø Transitar y finalizar el curso Enfoque de Aprendizaje por Proyectos de la serie Elementos de Intel® Educar en la modalidad autónoma solicitando el CD a educ.ar.

Fechas

Ø Fecha límite para el envío del formulario de inscripción y proyecto: 22 de julio de 2011.


Ø Fecha de entrega de Premios y publicación del nombre de los ganadores en el portal educ.ar: 10 de agosto de 2011.

Fuente: http://portal.educ.ar/noticias/convocatorias/concurso-aprendizaje-por-proye.php


martes, 28 de junio de 2011

SINTONÍA OBTUVO EL AUSPICIO DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN.


Queremos contarles con mucha alegría que a partir del 23 de junio de 2011, SINTONÍA EDUCAR, cuenta con el auspicio del Ministerio de Educación de la Nación.

En los considerandos de la Resolución 408, se expresa que:"Este programa constituye un espacio en Internet destinado a difundir ideas, promover innovaciones educativas y culturales, estimular la curiosidad y el interés sobre distintos aspectos de la actualidad en dichas temáticas.

Que está dirigido a personas de todas las edades.

Que entre sus múltiples secciones ofrece la posibilidad de escuchar voces autorizadas en diferentes disciplinas del campo de la educación, el trabajo, el uso del tiempo libre, los medios de comunicación, de la salud, la ciencia y la tecnología, entre otras.

Que además crea un espacio de reflexión y opinión acerca de las diferentes temáticas y problemáticas relacionadas con niños y jóvenes.

Que la propuesta resulta valiosa por su contenido y está sostenida en la importancia de la función educativa, cultural y social que cumple la radio.

Que el MINISTERIO DE EDUCACIÓN apoya la realización de iniciativas de esta naturaleza como parte de su política educativa"....

"Por ello, la SECRETARÍA DE EDUCACIÓN RESUELVE :

Auspiciar a SINTONÍA EDUCAR, el programa de radio online que se transmite por www.arinfo.com.ar..."

Queridos amigos, oyentes, lectores, seguidores de nuestro programa y del blog, compañeros de la radio ...gracias a todos lo que hacen que este programa esté en el aire.

Esta distinción nos enorgullece y a la vez reafirma nuestro compromiso para seguir trabajando cada vez mejor en pro de una sociedad que merezca ser vivida con dignidad.

Lic Elena Liniado.

lunes, 27 de junio de 2011

PROGRAMA EDUCAR ES PREVENIR


La Jefatura de Gabinete a través de la Dirección Provincial de Política y Seguridad Vial, presentó en el distrito de Florencia Varela el programa “Educar es Prevenir”, que tiene como fin incorporar en los alumnos de escuelas primarias, desde temprana edad, conocimientos, comportamientos y contenidos relativos a la Seguridad Vial.

La Jefatura de Gabinete, a cargo de Alberto Pérez, entregó, la Mención Especial obtenida por el Municipio por su participación en el Premio Volvo en la categoría experiencias exitosas municipales, donde presentó la acción "Boleta de la Vergüenza".

Esta iniciativa local que prevé la capacitación de los estudiantes en las normas viales y concluyen la misma participando de operativos de control con inspectores, donde al detectar infractores labran la sanción moral en la denominada “Boleta de la Vergüenza”, será llevada a toda la Provincia, en el marco del Programa Educar es Prevenir.

El Programa

“Educar es Prevenir” está destinado a alumnos de escuelas primarias, tanto públicas como privadas, desarrollando una campaña de divulgación que apunta a fortalecer el rol de alumnos y educadores, potenciando una cultura permanente de prevención.

Balora explicó que “el campo de acción es el colegio y su entorno. La educación no se efectúa únicamente dentro del establecimiento sino también en la entrada y salida de éste.

Se pretende fomentar una conciencia vial acorde a esta circunstancia: hábitos de observación visual-auditiva, noción espacial de la calle y la avenida, normas de tránsito, comportamiento como pasajero.”

El programa se lleva adelante por medio de la entrega de kits a los municipios para que sean distribuidos en las escuelas.

Así cada escuela recibe: un cartel con la Señal vial “pare”, chalecos reflectantes, silbatos, afiches de participación del programa, talonarios de la Boleta de la Vergüenza, calcomanías con consejos, conos reflectantes y folletería oficial.

Un ejemplo a seguir.

FUENTE:

http://transitochaves.blogspot.com/2011/06/se-lanzo-el-programa-de-concientizacion.html




domingo, 26 de junio de 2011

LOS JÓVENES Y LAS CARRERAS PEDAGÓGICAS




Con el lema: NUEVOS DOCENTES: ¿VOCACIÓN O ELECCIÓN?. El sábado 26/6 recibimos la visita de profesores y alumnos de diferentes carreras de formación docente. Más específicamente del Instituto Superior UPCN, de Merlo, Provincia de Bs As.

Con las Las Lic Marina Iparraguirre, Nora Guardia y Marcela Torrijate y los alumnos Nazarena Lema, Liliana Kette y Leandro García, hemos conversado sobre temas vinculados a la formación de los docentes.

La opinión de los alumnos coincide en decir que es fundamentalmente una carrera elegida que permite acompañar y ayudar a la transformación de nuestra sociedad a través de la enseñanza.Es un campo propicio para sembrar e ir cosechando valiosos frutos.

Alumnos y profesores comprometidos con la educación ven la necesidad de cambios en varios aspectos de la curricula de los Profesorados que estén más acordes con los cambios sociales.

Se habló de los conflictos generados a partir de la inclusión de profesionales provenientes de universidades en los cargos docentes de los Profesorados y del tema de la necesidad de su formación pedagógica a la hora de dar clase.
También ven la necesidad de modificaciones en la carrera del docente de escuela primaria, creando cargos intermedios que permitan acompañar la tarea del maestro de grado a través del acompañamiento, del seguimiento y de propuestas de enseñanza variadas, resignificando el rol de los docentes que están en cada institución.

Gracias a todos por las ganas, el compromiso, el entusiasmo y la pasión que ponen cada día para enseñar y aprender aportando a la calidad de la educación argentina.

Para escuchar el programa cliqueá aquí.

jueves, 23 de junio de 2011

DISTINCIÓN MERECIDA

La Casa de la Cultura de la calle, recibirá esta distinción gracias al notable trabajo de muchos chicos en situación de calle y varios músicos que participaron del proyecto.

Felicitaciones a todos!!!!!

"A los chicos que sueñan, que buscan, que esperan que aprendamos a cuidarlos, a no abandonarlos, a quererlos, que luchan por su lugar en el mundo. Lugar por el que no deberían estar luchando"




miércoles, 22 de junio de 2011

CINE ÁRABE EN ARGENTINA


El Primer Encuentro de Cine Árabe en Argentina, organizado por el Instituto Nacional de Cine y Artes Audiovisuales (INCAA) y Doha Films Institute, se podrá ver del 23 al 29 de Junio en el Espacio INCAA KM 0, Cine Gaumont. Las funciones serán a las 20 hs con entrada gratuita y se proyectará un corto y luego un largometraje.
Serán de la partida cinco films en calidad de pre-estreno y cinco cortometrajes y cabe destacar que llegarán especialmente a nuestro país los directores Mourad Ben Cheikh (Tunez), Nassim Abassi (Marruecos) Mahmoud Kaabour (Líbano) y el productor Hossam Alwan (Egipto), entre otras personalidades.

El Primer Encuentro de Cine Árabe en Argentina se lanzará el jueves 23 de junio a las 20 hs con el corto qatarí "La historia de mi abuelo a través de mis ojos", de Noor Ahmad Yagub sobre la antigua Qatar a través de la mirada actual de una joven qatarí y el film "Micrófono", del egipcio Ahmad Abdalla que narra el regreso de un joven a Alejandría luego de años de ausencia.

Los largometrajes que completan el ciclo son: MAJID (Marruecos) de Nassim Abassi; ABUELA, MIL VECES (Líbano) de Mahmoud Kaabour, ganador del Premio del público al Mejor Documental en Doha Tribeca Film Festival 2010 y del Premio al Mejor Documental en el London International Doc Fest; HAWI (Egipto) de Ibrahim El Batout, ganador al mejor largometraje en Doha Tribeca Film Festival y NO MAS MIEDO (Tunez) de Mourad Ben Cheikh, Selección Oficial Cannes 2011.

Los restantes cortometrajes a proyectarse antes del largo son:: UNA VEZ (Emiratos Arabes Unidos) de Nayla Al-Khaja; DONIA (Egipto / Qatar) de Amir Scandar; EL FILÓSOFO (Emiratos Árabes Unidos) de Abdulla Alkaabi; TIERRA DE PERLAS (Qatar) de Mohammed Al Ibrahim
Hawi


VER PROGRAMACIÓN COMPLETA EN

http://www.turismo530.com/noticia_ampliada.php?id=24155

domingo, 19 de junio de 2011

VIGENCIA DE LAS IDEAS EDUCATIVAS DE MANUEL BELGRANO



Manuel Belgrano es el precursor de la escuela pública argentina, de la enseñanza gratuita y obligatoria , de las primeras escuelas técnicas y de oficios, de la educación de la mujer, de las escuelas de comercio y del estudio de la matemática, de la Escuela de Náutica y de Geometría y Dibujo.

La ciencia, el arte que la democracia les concede y la técnica reciben en la acción cultural de Belgrano un aporte hasta entonces desconocido al igual que la escuela primaria, que según su criterio debía estar a cargo del Estado, para preparar a los futuros ciudadanos con el fin de encontrarse convenientemente preparados para la vida, y al mismo tiempo capacitados para ejercer los derechos cívicos…

Para la transformación social, promueve la creación de escuelas gratuitas donde pudiesen los infelices (hombres de campo) mandar a sus hijos sin tener que pagar cosa alguna por su instrucción; allí se les podrá dictar buenas máximas e inspirarles amor al trabajo, pues en un pueblo donde no reine éste, decae el comercio y toma su lugar la miseria.

La educación es una premisa básica de la conducción social de los pueblos; así lo entiende Belgrano, que reclama escuelas para todos, porque sin escuelas, dice, no hay adelantamientos.

Pregona la educación de ambos sexos. Demanda la creación de escuelas para niñas y escuelas profesionales para mujeres. No olvida tampoco el fomento de premios de estímulo y becas para la investigación.

En fin, sus ideas y anhelos educativos, sólo por nombrar éstos, bastan para consagrarlo en un primer capítulo de nuestra historia y si de memoria se trata, releer sus ideas y testimonios, volver a las fuentes, investigar sobre sus pensamientos en un nuevo contexto histórico para la América toda, le asignan un lugar indiscutido como precursor del progreso educativo y cultural de nuestra nación.

Por eso…volvamos a revisar nuestra historia, sabiendo que es parte de la identidad argentina.

Lic Elena Liniado.

sábado, 18 de junio de 2011

EDUCACIÓN Y MEMORIA



En nuestra emisión de hoy entrevistamos a la Lic Cecilia Fashland, miembro del Equipo interdisciplinario de Educación y Memoria del Ministerio de Educación de la Nación que depende de la Subsecretaría de Equidad y Calidad Educativa, a cargo de la Lic. Mara Brawer.

Este programa, creado en el 2005 con el nombre de A TREINTA AÑOS DEL GOLPE, acompañó desde el ámbito educativo las políticas de DDHH implementadas por el Poder Ejecutivo.

El Equipo, inscribe sus acciones en el marco de la Ley Nacional de Educación que insta, entre otras cosas, a incluir en los contenidos curriculares de todas las jurisdicciones, temas como la construcción de la identidad nacional desde una perspectiva latinoamericana, la causa de recuperación de Malvinas y el ejercicio y construcción de la memoria del pasado reciente.

Frente a la idea que la escuela es relativamente eficaz a la hora de transmitir una condena MORAL sobre lo sucedido en la última dictadura, tiene aún serias falencias para construir explicaciones y argumentar eficazmente los hechos ocurridos.
De allí la necesidad de elaborar una serie de materiales para docentes y alumn@s. que tiene por objetivo ofrecer herramientas concretas para el trabajo en el aula.

Para ello elaboraron diferentes materiales de lectura compilados en varios libros.
Uno dedicado al Holocausto, ocurrido durante la Segunda Guerra Mundial, como sinónimo de genocidio, que nos obliga a pensar por qué determinadas sociedades
fueron capaces de poner en marcha máquinas al servicio de la muerte de millones de personas.

Otro dedicado a la Guerra de Malvinas. Una época controversial para los argentinos, en la que se mezclaron , y aún lo hacen, sentimientos encontrados en cuanto a la injusticia de un colonialismo enraizado en nuestro territorio y una guerra irresponsable y corrupta iniciada por un gobierno de facto de características facistoides.

Y un tercer material llamado: PENSAR LA DICTADURA: TERRORISMO DE ESTADO EN LA ARGENTINA, preguntas, respuestas y propuestas para su enseñanza, en el que se prepararon 25 preguntas, una selección de fuentes y una serie de propuestas de actividades que tienen el objetivo de profundizar en los pensamientos y las discusiones actuales sobre aquel momento.

Estos tres libros son además acompañados por otros materiales como PALABRA VIVA, donde están compilados versos, pensamientos, cartas y poesías de detenidos/desaparecidos y que han quedado como testimonio de una cruel realidad.

Afiches dedicados a alumnos de escuelas primarias y medias, junto con testimonios, fotografías, imágenes, libros, filmografía recomendada, narraciones y fuentes que permiten un riquísimo trabajo con los alumnos y con los propios docentes.

En la certeza que es posible invitar a los jóvenes a reflexionar, debatir, abrir preguntas y buscar nuevas respuestas para posicionarse frente a sus realidades, la enseñanza del pasado reciente, constituye un aporte fundamental para la construcción de una nación justa, equitativa y desarrollada económica y socialmente.

En el último libro elaborado por el Equipo, se lee: ”si durante la dictadura hubo un Ministerio, llamado DE EDUCACIÓN, que ofreció claves para identificar a los SUBVERSIVOS en las escuelas, hoy, nosotros, como Ministerio de Educación de la democracia, proponemos este material: un libro que no está llamado a ser uno más entre tantos de los que llegan al aula, sino un trabajo realizado con profesionalidad y compromiso, un documento destinado a los docentes y a los jóvenes argentinos, un aporte del Estado educador para la plena vigencia de la democracia, los DDHH y la justicia social.”

S.E: Creemos que las palabras anteriores, resumen, en definitiva, el trabajo de este maravilloso equipo y de la necesidad de la implementación efectiva en las escuelas de los materiales elaborados.
Convocar a nuestra juventud a la comprensión, al interés y la curiosidad por temas vitales, como los enunciados más arriba, permiten la construcción de una ética de respeto por el que piensa diferente, con capacidad para mirar el dolor de los demás y reflexionar por qué hoy los argentinos somos como somos y qué necesitamos cambiar para tener una sociedad acorde a nuestras reales potencialidades.


Para quienes deseen consultar por el programa y los materiales pueden hacerlo a educacionymemoria@me.gov.ar

Si querés escuchar el programa, cliqueá aquí.

miércoles, 15 de junio de 2011

LA UNIVERSIDAD PÚBLICA YA LANZÓ SU PRIMER CANAL DE TV



Tal como lo expresara Claudia Ducatenzeiler, Coordinadora de la TV digital por el Consejo Interuniversitario Nacional, con quien conversamos en nuestro programa del 23/4/11, la Universidad ya lanzó su primer canal de TV y relanzó su radio FM en Córdoba interviniendo en el campo de las comunicaciones.

En el Diario Página 12, del 14 de junio de 2011, en una nota escrita por Agustín Saavedra,


se expresa que la Universidad Nacional de Córdoba (UNC) se lanzó a desarrollar una política activa en el campo de la comunicación, con emisoras y producciones de televisión, radio y gráfica. Interviniendo en la construcción de una mirada propia sobre los acontecimientos locales y nacionales, tomando distancia de los medios comerciales centrados en Buenos Aires.

Su última gran incorporación, a principios de mes, fue la presentación de CBA 24n, el primer canal público de noticias del interior del país.
Su programación, incluye informativos locales, conexiones con toda la provincia y de coberturas complementarias sobre el país y el exterior.
Además, la universidad impulsó este año el relanzamiento de la FM universitaria, que pasó de llamarse Nuestra Radio. Por último, la UNC lleva adelante también una editorial propia que edita textos de pensadores, profesores e intelectuales cordobeses y una revista cultural.
La llegada de la nueva señal de televisión se produce a 53 años del inicio de las emisiones de AM 580 Radio Universidad, la primera emisora de la UNC, y a casi 50 de que los cordobeses pudieran sintonizar Canal 10, ambos medios pertenecientes a los SRT. Su presidente y director ejecutivo, Esteban Falcón, comenta a Página 12: “Lo interesante es que no había una oferta de este tipo. En los cafés y en las casas se miraban canales informativos de Buenos Aires, donde pasan el estado de tránsito en el Obelisco o el funcionamiento de los subtes, y esto es irrelevante para Córdoba.

Ahora desde la UNC y los SRT esperan que CBA 24n sea incorporado a la grilla de la televisión por cable: por el momento, la empresa Multicanal no está dispuesta a hacerlo.

Nuestra Radio enroló su producción de contenidos en correlación con los intereses de la universidad. Con el lanzamiento de esta nueva radio en abril, la UNC buscó aumentar el aire de artistas y grupos locales y de la música nacional y latinoamericana. Su director, el periodista Víctor Pintos, comenta: “Es una radio cultural y multirrítmica. Antes se pasaba música en inglés, ahora principalmente en español, y con una fuerte impronta en lo cordobés.Como radio universitaria, nos reconocemos como una emisora cultural que no responde a las reglas del mercado, no salimos a preguntar a la gente lo que quiere escuchar. En cambio, ofrecemos, salimos nosotros a ofertar un producto nuevo”.

S.E: Este es el primer paso de un proceso que recién comienza, pronto se replicarán canales y emisoras radiales universitarias a lo largo y ancho del país. Democratizar la comunicación es incluir a todos los argentinos favoreciendo otras miradas y diferentes voces.


sábado, 11 de junio de 2011

ESCUELA Y LENGUAJES ARTÍSTICOS.



Hoy nos visitaron docentes de arte para conversar sobre diferentes aspectos de la actividad artística en la escuela.
Irene Serra( Plástica), Mariana Giorgetti( Teatro),
Emilse Ianni( Danza) y Horacio Ferrer (Música).
El arte apunta a la creatividad, a la expresión y la sensibilidad del alumno, no se piensa como formación de artistas sino como un despertar a la cultura, con dinámicas pedagógicas flexibles.
La experiencia entre las escuelas primarias y medias en relación a estas materias varía en cuanto a la concepción y la valorización del rol del docente de arte.

Cuando los profesores trabajan en equipo con los docentes al frente de los cursos, se enriquece la tarea y aumenta la autoestima del alumno y la cohesión grupal.
Todos coinciden en que la hora de arte, no puede ser concebida como una HORA LIBRE, sino como una hora de creación, de escucha y trabajo corporal.

Las experiencias de los alumnos con visitas al teatro, a los museos, a un recital de grupos musicales, la presencia con la obra frente a frente, es de gran impacto para l@s chic@s, sobre todo teniendo en cuenta que much@s de ell@s no han tenido nunca contacto con estos ámbitos culturales y que en la Ciudad hay fantásticos eventos y lugares que pueden acercarlos a nuestro patrimonio cultural.

La posibilidad de incorporar la plástica, la danza, el teatro y la música al resto de los contenidos que se imparten en la escuela, también permiten la construcción de una conciencia histórica y de cultura actual y pasada.

En fin, experimentar el arte se constituye hoy, en una cuestión social porque es imprescindible para la comprensión del mundo que vivimos.

Gracias profes por creer en nuestr@s chic@ y brindarles herramientas para disfrutar un mundo que tiene mucho para dar en materia de cultura.


lunes, 6 de junio de 2011

SEMANA NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

IX Semana de la Ciencia

Del 6 al 18 de Junio de 2011 en todo el país.

¿Qué es la semana de la ciencia?

Es una iniciativa impulsada por la Secretaría de Planeamiento y Políticas del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva que apunta a generar un espacio de difusión y apropiación social del conocimiento para que, chicos y grandes, redescubran la ciencia en los grandes inventos y en la vida cotidiana.

Cada año, museos, centros de investigación, bibliotecas, casas de altos estudios, jardines botánicos, cines y teatros ofrecen actividades gratuitas para que estudiantes, docentes y público en general se acerquen a la ciencia.

Talleres y charlas con expertos, cursos, visitas guiadas a laboratorios, experimentos y exposiciones fotográficas son algunas de las propuestas de las instituciones que año a año se suman a este programa que cuenta con la colaboración del Conicet, las Universidades y los Ministerios de Educación provinciales.

Los establecimientos educativos de todos los niveles y el público en general que deseen participar de las propuestas organizadas en el marco de la Semana Nacional de la Ciencia y la Tecnología deben consultar la totalidad del " Programa de Actividades " en la página del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva .

Objetivos de la Semana de la Ciencia

Promover la formación científica de los jóvenes para impulsar nuevas vocaciones en áreas consideradas estratégicas para el desarrollo del país.
Fomentar la vinculación entre las comunidades educativa y científica y tecnológica.
Difundir los resultados de la investigación por medio de conferencias y charlas con expertos.
Incentivar la participación de los ciudadanos en actividades científicas.

Sumándose a esta iniciativa, el Museo Argentino de Ciencias Naturales: ha organizado el siguiente Programa de Actividades:

Ø El Gabinete del Paleontólogo: Siguiendo las Huellas de los Dinosaurios.

Ø El secreto de las plantas.

Ø Explorando Fósiles.


Dichas actividades, horarios y días de visita pueden ser consultados aquí: http://www.macn.secyt.gov.ar/eventos/2011/06/eventop-06-01.php

Museo Argentino de Ciencias Naturales “Bernardino Rivadavia”.

Av. Ángel Gallardo 490

Parque Centenario.

Ciudad Autónoma de Buenos Aires.










Fuente: http://www.macn.secyt.gov.ar/eventos/2011/06/eventop-06-01.php

PISA PIZUELA MAESTRA CIRUELA


(Sólo para compañeros de la profesión, amigos de la vida pueden abstenerse)

Publicado el 4/6/11, en Facebook por Laura Pitman, miembro de Encuentro Educativo B.A, un grupo de profesionales provenientes de la educación, que apoyan la candidatura de Daniel Filmus en la Ciudad.

En estos días vengo pensando mucho en este asunto del Pisa. La verdad es que estoy un poco cansada de la misma escena. Una y otra vez. Parece que los resultados nos aborchornan, nos hacen sentir… cómo les diré… un poco inútiles. Todo lo que hacemos no sirve porque nos toman prueba y nos va mal. Para colmo de males, ahora no podemos refugiarnos en la pobreza. Ahora se pone plata, mucha plata. Y nos sigue yendo mal. ¿Cómo puede ser?

Este es el punto en que los adoradores del resultadismo se frotan las manos y susurran (o gritan en Clarín): ¡Es que están haciendo todo mal! ¡Gestionan mal! Déjenme a mi! Dicho sea de paso, ya los dejamos, y ya comprobamos que criticar lo que hace otro no dice nada de nada acerca de lo que uno es capaz de hacer. Entonces acá hay algo que no cierra, acá hay algún malentendido.

Así que me puse a pensar en otro sector, el de la economía. La Argentina viene creciendo de modo inédito. Salimos del pozo con Néstor. Y cuando muchos de nosotros decíamos -por lo bajo- que aunque nunca habíamos tenido un gobierno mejor, era hora de empezar a redistribuir, vino Cristina. Y nos dejó todos, los que la apoyamos y los que no, con la boca abierta. Díganme la verdad ¿quien de nosotros creía hace unos años que la asignación universal era posible? Pero fue posible. Y así estamos ahora, orgullosos de estar creciendo y de que ese crecimiento sea, como dice la presidenta "para todos los argentinos".

Eso si, hay inflación. La oposición hace campaña con eso. Hace unos días me llegó un mail del impresentable ministro de Espacio Público porteño publicitando unas ferias barriales, que empezaba diciendo "Sabemos cuánto te cuesta llenar la heladera…". La inflación es un problema gravísimo, que afecta peor a los más débiles, pone de malhumor a la población y se come los esfuerzos del gobierno. Ahora bien, ¿A alguien se le ocurre pensar que la inflación se debe a que Economía gestiona mal? No. Tal vez porque la economía es tan importante, nos afecta tanto a todos, que tenemos allí una percepción más madura. Más madura quiere decir que tenemos claro que paraíso no hay, que hay costos que se pagan, que en la vida se elige en qué vereda se pone uno, y que no es gratis. Si hay crecimiento, hay inflación. Y si hay crecimiento redistributivo, siempre va a haber una parte corporativa del empresariado que resista. Y que colabore activamente con el aumento de precios. Porque el margen de rentabilidad se defiende con la vida (con la vida de los otros, claro). Pero ya los conocemos. Entonces, no nos hacemos los indignados, bancamos igual la política económica de este gobierno. Por eso, a pesar de que la inflación ha sido una experiencia tan amarga y destructiva para los argentinos, el pueblo va a votar un tercer mandato marca K, y la banca a la presidenta con ministro de economía y todo. ¿Se entiende?

Bueno, con la educación pasa lo mismo. Así como si hay crecimiento hay inflación, a mayor inclusión siempre los resultados siempre van a ser más bajos que si se apuesta a la selectividad. Esto es así, auque se invierta más. Es como las cremas para el cutis: la cara te queda igual, pero si no las usaras sería peor.

La cuestión es qué nos importa más. Especialmente, si se mantienen fijas las variables duras que marcan la calidad de la educación (por ejemplo, la cantidad de horas que los chicos que van a la escuela). Al incorporar más pibes al sistema, las notas de las pruebas bajan. Pretender lo contrario sería tan estúpido como hacer un currículum aplicando simultánemente criterios de extensión y profundidad. Una cosa es lo contrario de la otra y las dos juntas no se puede. Lo sabe cualquier estudiante de Educación si aprobó la materia Curriculum. Por supuesto, podemos ser el Haití de los años 80. En mis tiempos de ayudante de Política Educacional recuerdo haber visto un impresionante cuadro de eficiencia interna de la secundaria haitiana que era un tubo casi perfecto. Terminaban todos, pero entraba una escandalosa minoría. (Ya no es así). Ahora bien, si somos consistentes con el resto de las políticas sociales en curso, no queremos ser buenísimos a costa de dejar afuera a la mayoría. Y como con la inflación y el crecimiento, todo no se puede. El que dice que sí está vendiendo un buzón.

Afuera quiere decir afuera de la escuela pública, así las familias se matan por conseguir educación privada, confundiendo privado con bueno, o simplemente con “mejor elemento”. Entonces es el mercado el que hace negocio. Porque venderle educación barata a la clase media baja es un negoción. Quien no está dispuesto a pagar lo que no tiene si lo que está en juego es el futuro de sus hijos?

Miren, a mi no me importa cuáles son las intenciones de los adoradores del resultado. Lo único que me importa son los efectos (qué paradoja!) de sus acciones. Y el efecto del discurso de la obsesión por el pisa es el que acabo de describir. Las oficinas de evaluación de la calidad no se instalaron en el mundo y en nuestros países en cualquier momento histórico. Casualmente lo hicieron en los 90, cuando los vientos neoliberales arrasaban con todo, y el

Estado parecía persistir en declarar contra sí mismo. Y ahora van por más, no hay más que ver avance del capítulo educación en los TCL (Tratados de Libre Comercio).

Así que creo que tenemos que aprender de la experiencia y tener, en el sector educativo, serenidad y madurez para saber quiénes somos. Somos un país que hace pocos años zafó de las escuelas de tres turnos, las del pupitre caliente para los chicos más pobres. La enorme mayoría de nuestros pibes va cuatro horas al colegio en primaria y cinco en secundaria. Déjense de joder con el pisa. Qué estudio serio compara sin controlar las variables más elementales?

Es como si alguno comparara nuestro estándar de vida con el de Susana Giménez. Ella tiene una casa más grande, pero es porque la está podrida en guita, no porque gestiona mejor su salario.

Los pedagogos somos como una familia de 15 que vive en un ambiente y se la pasa colgando cuadritos para mejorar la casa. No hay manera, tenés que hacer cuatro piezas más. No me vengan con poner la escuela patas para arriba ni alterar la gramática escolar. Si nos cambian la gramática no vamos a poder armar una oración y tampoco sabemos qué efectos tendría. Animémonos a pensar que en una de esas podemos hacer las cuatro piezas. Ya sé que sale mucha guita, que hacer mil y pico de escuelas costó un montón. Que harían falta miles más para que los pibes argentinos vayan a la escuela de 9 a 15 como en los países ricos. Pero qué se yo, en los 90 creíamos que el salario docente no iba a levantar nunca, y que las huelgas eran la única defensa posible de la escuela pública. Y entonces vino Néstor y el primer día le preguntó a Daniel “¿Cuánto cuesta? La plata la tenés”. No sé. Ayer hablaba con un compañero que me preguntó cuánto cuestan las escuelas para la jornada extendida. Qué se yo! La cuenta es lo de menos, la gestionamos en un rato. Eso sería pensar en serio cómo se mejora la calidad. De paso digamos, que la calidad de la educación y la calidad de los aprendizajes no son lo mismo. La primera es condición necesaria de los segundos. Pero no hay que confundirla con una condición suficiente.

Así que creo, queridos amigos, que el malentendido está en dejar que nos tomen prueba. Y en permitir que un chanta nos tome el programa de 4° cuando estamos en 2°. Y en no animarnos a pensar en serio las cuatro piezas que tenemos que hacer. Capaz que es un delirio, capaz que hacemos la cuenta y no da. Pero para eso tengo dos comentarios.

El primero es que si la cuenta no da, si concluimos que no podemos, al menos estaremos en condiciones de escuchar con más serenidad que nos fue mal en la prueba de los ricos, para seguir estudiando tranquilos, sin volvernos locos porque la maestra ciruela nos levanta el dedo, o porque Etelvina levanta la mano para que se note lo burros que somos.

El segundo es que si la cuenta da mucho, es imposible. Pero no he conocido un gobierno con más capacidad de pensar lo imposible que éste. ¿Por qué no aprovechamos y le soplamos -nosotros también- al oído? Hace un rato me llegó un mail del FCE anunciando un seminario sobre Psicoanálisis, retórica y política con Laclau y Jorge Aleman. Miren lo que dice el anuncio: Cuanto más tratamos de ceñir lo humano a lo racional, lo político al mero juego institucional, lo social a la pura acción comunicativa, más intensamente se demuestra lo imposible en el núcleo de estas configuraciones. Hoy queremos pensaren lo imposible, pero lo imposible no como impotencia sino como causa. Porque por esa imposibilidad es que hay inconsciente, porque la sociedad es imposible es que hay política y es por eso también que hay narrativas.

En fin, una última cosa y no los aburro más. (Escribir es un embole. Los que lleva dos páginas me hubiera llevado cinco minutos verbales). La última cosa es que si alguno me va a contestar en nombre de la inclusión con calidad, que no se moleste. De eso trabajo. Y de eso trabajan los que llamo compañeros. Pero ese es tema para otro –¿improbable?- día.

sábado, 4 de junio de 2011

JUEZ DE MENORES 2

JUEZ DE MENORES HABLA SOBRE LOS HIJOS



http://www.youtube.com/watch?v=ZfoAsNvkjAM

Emilio Calatayud es un juez de menores de Granada, España.
Con un verbo demoledor, este padre de familia da una charla magistral sobre lo que implica tener hijos, qué rol cumplimos los adultos en la educación de menores y la necesidad de convertir el tema de la infancia y la juventud en una cuestión pública que atañe al conjunto social.

Escuchalo, es fantástico!!

CIRCO SOCIAL DEL SUR


Esta mañana nos visitó Pablo Holgado, actor, uno de los fundadores del Circo Social del Sur y su Director artístico.
Este circo es una organización sin fines de lucro, que a través de las artes circenses impulsa el desarrollo de capacidades y potencialidades de los jóvenes, creando oportunidades para la integración social y la construcción de ciudadanía.

Piensan la cultura y al arte circense como una estrategia para generar nuevas formas de producción, pertenencia, educación y organización comunitaria, así como para potenciar el desarrollo de las capacidades de creación y autonomía de los niños/as y jóvenes con los que trabajamos.

Comenzaron con talleres de zancos y luego fueron incorporando malabares, acrobacia y diferentes disciplinas vinculadas al circo.

El proyecto , fue creciendo y los objetivos fueron cambiando de la contención social, pedagógica y estética de los niños a los que daban talleres, a poner más energía en los jóvenes, para darles una oportunidad, un espacio y una posibilidad de inclusión y oportunidades a través de propuestas serias y continuas.

Crearon un Plan piloto de circo social para capacitar alumnos a partir de los 15 años, que tengan por lo menos 2 o 3 años de formacion técnica y deseen perfeccionarse, enseñar o trabajar profesionalmente.

Una de las acciones sociales que implementó Cirque du Soleil en Argentina, fue la invitación a los jóvenes de Circo Social del Sur para visitar y compartir junto a los artistas de Quidam en la Carpa de la compañía canadiense.
La experiencia de intercambio fue maravillosa y los jóvenes del Circo Social del Sur se sintieron muy halagados por la calidez humana con que los recibieron. Disfrutaron de entrenamientos, visitas al equipo de vestuario y hasta probaron los maquillajes como los verdaderos artistas.Incluso, algunos de sus artistas les dieron clases en Parque Patricios, sede de sus entrenamientos.
Pensar el arte circense como una estrategia para generar nuevas formas de producción, pertenencia, educación y organización comunitaria, implica potenciar el desarrollo de las capacidades de creación y autonomía de los niños/as y jóvenes con los que el Circo Social del Sur, trabajan.

Una experiencia artística apasionante que se renueva estéticamente, y se va alimentando a nivel social y mundial.
El circo es multidisciplinario e incluye todas las artes, la danza, la expresión corporal, el teatro, el maquillaje, la actuación, la música, la escenografía, alli el trabajo social se facilita, ya que los chicos y jovenes pueden incluirse donde se sientan más cómodos y felices.

Actualmente están actuando en el Club de Trapecistas, en Ferrari 252, cerca de Pque Centenario, los sábados 4 y 11 de junio a las 21hs, con una entrada de $30.

Una iniciativa que vale la pena conocer y que permite la inclusión de muchos niños y jóvenes a través de un proyecto artístico estupendo.

Info: contacto@circosocialdelsur.org.ar

www.circosocialdelsur.org.ar

Si querés escuchar el programa, cliqueá aquí.

jueves, 2 de junio de 2011

LA DICTADURA EN EL CINE



El 2 de junio a las 19hs , en el MALBA, Av Figueroa Alcorta 3415, Memoria Abierta presenta "La Dictadura en el Cine", catálogo de películas sobre la última dictadura, el terrorismo de Estado y la transición democrática en la Argentina. Panelistas: Gonzalo Aguilar, Ricardo Piglia y Lita Stantic.
El cine es uno de los modos que tiene nuestra sociedad para pensarse a sí misma, a su tiempo y a su historia. Es un lenguaje y un vehículo de transmisión privilegiado en tanto recoge elementos del trauma personal y social, del drama institucional y político, que pasan entonces a constituir contenidos de la memoria y de la cultura colectiva de una sociedad. A través de los géneros más diversos, el cine se refiere a la presencia de la dictadura militar, a sus acciones y a su relación con las personas, las familias, los grupos sociales y con la sociedad en su conjunto.

La Dictadura en el Cine. Catálogo de películas sobre la última dictadura, el terrorismo de Estado y la transición democrática en la Argentina fue realizado con el propósito de facilitar el acceso a una gran cantidad de información dispersa. Contiene sinopsis, fichas técnicas e imágenes sobre más de 450 películas producidas desde 1976 hasta el presente y está organizado según tres grandes criterios: cronológico, alfabético y temático.

A partir de la investigación que condujo a la elaboración de este catálogo, Memoria Abierta incorporó gran parte de los films relevados a su archivo audiovisual.

Memoria Abierta trabaja para promover una memoria social que incida en la cultura política argentina, contribuyendo a la construcción de identidad y a la consolidación de la convivencia democrática. Con ese objetivo preserva, organiza y difunde acervos documentales vinculados con el pasado reciente.

Desde una preocupación central por la transmisión de la memoria y para facilitar el acceso a estos documentos, Memoria Abierta desarrolla herramientas educativas, compone textos y materiales audiovisuales y crea exhibiciones que ofrecen representaciones de lo ocurrido en el pasado estableciendo conexiones con hechos y situaciones del presente.

Este catálogo fue realizado por Memoria Abierta con el apoyo de la Embajada del Reino de los Países Bajos en Argentina.

Fuente: http://www.memoriaabierta.org.ar/